12 司马迁发愤写《史记》教学设计(第二课时)

司马迁发愤写《史记》第一课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。

3、感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、通过本课的学习,能有意识的关注《史记》,并收集其中以两个故事,在同学之间交流。

教学重、难点:

1、感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之不渝的精神。

2、理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

课时安排:3课时

第一课时

课时目标:

初读课文,学习生字词,理清脉络。初步了解司马迁及《史记》。

教学过程:

激情导课:成语导入,了解《史记》的辉煌:

1、同学们,我们阅读过不少成语故事,了解了不少成语。读读这些成语,看看有什么发现。

2、出示:(齐读)

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌

完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见

3、指名说说自己的发现。

4、是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。

5、板书:《史记》,知道《史记》吗?谁能来介绍一下。

△根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。

△简介史记:

《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

6、今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》。

板书:发愤写《史记》

7、齐读课题。

(指导读题:文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。(发愤就是很坚决。很努力。决心做好一件事情。文中司马迁发愤一定要完成《史记》。所以我们要怎么读?)

再读课题,说说从课题上想到了什么?(司马迁为什么要发愤写《史记》?他在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写的?结果怎样?)

民主导学:

任务一:初读课文,学习字词

1、学生自读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?

2、检查自学效果

(1)指名读词语。正音。

(2)用钢笔描红。强调字形。

(3)交流理解词义。再度体会。

任务二:再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?

(4)结果怎样?

2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文分段,概括段落大意。

三、检测导结

1.用四字词语填空:

司马迁牢记父亲嘱托,立志要编写一部史书,正当他专心致志写作时,遭遇了(),他(),几次想()、(),但他(),终于用生命编写了一部()的()。

2.总结:同学们,把我们刚才填的这一个个词语串起来就是课文的缩影。让我们再来读一读这些敲击着我们心灵的词语,下节课将带着大家细细品味这些词语,走进司马迁的灵魂,追寻他辉煌的一生!

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

西汉史学家史圣

事情发展顺序一起因(1-2)受父嘱托立志写史

二经过(3)飞来横祸发奋写作三结果(4)耗尽心血完成巨著