小小图书馆教案推荐

《小小图书馆——三位数笔算减法》教学设计

刘敏教学目标:

1、借助计数器和数线,探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。

2、能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力。

3、在经历学习的过程中,进一步体会减法计算与现实生活的联系。

教学重点:

掌握三位数笔算减法的计算方法

教学难点:

算理的理解

教学关键:

借助计算器和数线进行理解

教学准备:

课件、计数器

教学过程:

一、谈话导入:

师:读书能够让我们增长见闻。咱们学校每个楼层间都有一个“小小图书馆”。

课间休息时我总能发现你读书的身影。(出示统计表)这是大队长将这些图书进行了分类并做了统计。

二、新知探究:

1、说数学信息

师:你能看懂吗?从中你得到了哪些数学信息?

生:故事书239本,连环画118本,科技书57本。

【教师要注意学生语言的完整性,不拖拉】

2、提数学问题

师:根据这些数学信息,你能提出一个用减法解决的数学问题吗?

生1:故事书比连环画多多少本?

生2:科技书比连环画少多少本?

生3:科技书比故事书少多少本?

生4:连环画在添多少本就和故事书一样多啦?

(教师板书这节课要解决的两个数学问题)

3、探究算理

(1)不退位减法

师:我们先来解决第一个问题。谁能完整的说题?

(学生说题,教师在问题下写出数字)

师:你能列式解决这个问题吗?只列式不计算

生:列式说理由(239-118,这道题就是求这两个数的差用减法计算)

师:你能用你喜欢的方式算一算吗?试试看!

生:尝试表示出计算的过程

(2)全班交流——算法多样化

生1:数线

(学生汇报借助数线的方法,教师板演出口算的过程)

追问:为什么你要对118进行分解?

生:说明理由

教师小结:我们把新知转化为旧知来进行解决。板书:新知——旧知生2:计数器

生3:竖式

追问:对比计数器,百位的1是怎么来的?

教师小结:是的,只有相同数位才能相减,竖式计算的时候,数位要对齐。

(3)完整讲题(一人示范,其余起立讲一讲)

师:整体回顾,引导学生完整讲题。

生:读题——分析——列式——竖式——答

(4)退位减法——出示:科技书比连环画少多少本?

师:刚刚同学们能够独立思考,大胆发表自己想法共同解决了这个问题。那么,这个问题你能试试看吗?

生:独立解决

全班交流

生1:数线

生2:计数器

追问:百位上的那颗珠子哪去了?

生:被十位借走了

师:借走一个变成了多少?为什么?

生:借一当十,10个十是一百

追问:为什么个位不去借呢?

生:个位够减所以就不用借。

小结:哪一位不够减向前一位借1当十。

生3:竖式

追问:点代表什么?

生:借一当十

追问:在计算中是怎么借位的?生:十位不够减向百位借

小结:哪一位不够减向前一位借1当十。问谁借借位点就写在谁的头上提醒自己被借走了1.

(5)算法优化

师:那么,在计算的时候,哪种方法能够更准确更快一些呢?

生:竖式的方法,因为这种方法计算的时候省时而且计算也比较准确。

师:竖式计算的时候需要注意哪些问题?

生:说一说

教师引导学生完整讲题。

(6)板书课题

师:大家看,今天我们做的减法和以前有什么不一样?

生:今天学习的是三位数的减法。

教师板书课题:三位数笔算减法

4、问题串3

(1)师:大家看(板书239-57)根据老师写的算式,你能告诉我是解决什么问题吗?

生1:故事书比科技书多多少本?

生2:科技书比故事书少多少本?

生3:故事书和科技书相差多少本?

生4:故事书拿走多少本就和科技书一样多啦?

生5:科技书在添多少本就和故事书一样多啦?

(2)师:虽然表达不同,但是都是求这两个数相差多少,用减法来解决。

(3)师:请你用竖式进行计算

生:进行计算,讲题

三、巩固练习

(一)情境图变式练习

1、小张同学最爱看连环画了,还差25本就全看完了。

师:你想知道什么?

生:他看了多少本?

师:你能列式解决这个问题吗?

生:独立完成——交流

师小结:这道题求整体里的一部分,也是用减法进行计算。

2、根据大队部的调查,很多小朋友都想了解一些名人的事迹。所以,学校专门为大家准备了一些名人传记。(教师出示情境:比故事书少45本)师:你能算一算名人传记有多少本吗?

生:独立完成——交流

师小结:求比一个数少也用减法来解决。

3、质疑

师:今天我们根据这个情境,学习了新的数学知识,你还有什么不清楚的吗?

学生质疑

师:那么,我们就一起来通过小练习巩固一下今天学习的知识吧!

(二)书后练习

1、练一练1

学生独立解决:男女生一人一题

反馈订正

2、练一练2

选一道题进行竖式计算

及时发现错误进行“森林医生”订正

3、森林医生

668-253=405

524-318=216

学生说出错误的原因进行订正

4、练一练3

学生独立完成——交流

5、练一练4

学生独立思考,说自己思考的过程?

交流订正

6、练一练5

教师引导学讨论如何寻找有价值的信息。

教师加上数,学生进行计算

四、课堂小结

师:今天,你收获了哪些数学知识?

生1:三位数笔算减法的计算方法等