鹿柴多媒体教学设计及其点评

王维古诗赏析

——《鸟鸣涧》《竹里馆》组诗赏析教学目标:

1.有感情朗诵两首古诗。

2.感受诗中意境,根据自己观点描述诗中所看到所听到所想到的。

3.朗读辅助,爱上古诗的学习。

教学重难点:

通过对“花落”“月出”“鸟鸣”的动态描写来体会春山之静。能够在学过之后,根据自己的喜好选择独有的诵读古诗的方式。

教学过程:

一、导入:【课前板书好“唐诗”二字】

1.最近我们认识了一个唐代的大诗人,他15岁就只身一人来到京城长安求取功名。他的名字叫?【出示并板书“王维”】

2.王维可厉害了,他的字摩诘,这个名字选自一个菩萨的名字。在他一生的所有作品中,有近40首是描写佛理禅趣的,因为他被称为“诗佛”【出示】清代乾隆年间,一位文人经过精挑细选,从近五万首唐诗中选出了311首编成了《唐诗三百首》。【出示】这311首唐诗中,王维足足被选上了29首呢!

3.宋代大文学家苏轼这样评价王维:“味摩诘之诗,诗中有画;

观摩诘之画,画中有诗。”【引读:诗中有画画中有诗】

4.今天,就让我们走近王维,去听一听他的故事,品一品他的古诗。二、新授。

1.人们都说王维的诗:诗中有画,画中有诗。真的是这样吗?让我们先来看一看第一首:【出示《鸟鸣涧》】学习一首古诗,首先要把字音读准。

2指名读,师评【你的声音真响亮;你读得字正腔圆;我最喜欢你读的**字……】

3.你在读诗的时候遇到不懂的该怎么办呢?【学生随意表达,引出查字典】比如,我就通过查字典明白了“涧”的意思。【出示,生读】4.字音读准以后,我们再来想一想:你读懂了什么?请同学们边读边想,看看你能否穿越时空,与王维隔空对话呢?【下面为预设】①我读懂了鸟儿在溪涧中叫:对呀,你从叫声中听出了什么?【师评:哦,你喜欢它轻盈的姿态;你喜欢它清脆婉转的歌声;你还喜欢他漂亮的羽毛】诗人喜欢这鸟儿吗?你从哪里读出来的?【生会说“时鸣春涧中”】你仿佛看到鸟儿在?仿佛看到鸟儿在?

②我读懂了诗人站在溪涧边:我想听一听你的看法。【让学生自由表达,弯弯曲曲的溪涧哗啦啦地流着,河水中还有很多大大小小的石头,溪涧边还长满了绿茸茸的小草,鱼儿还不停地在水中嬉戏呢!】③我读懂了桂花从树上飘落下来:你说的真是太美了,那是一幅什么场景?【生:花有漂亮的颜色,有清香的味道】这里诗人看到的是什么花?【桂花】你眼中的桂花什么样子的?【生:金黄金黄的花瓣,从树上飘落下来,仿佛一只只蝴蝶在飞舞。】桂花落在了哪里?【落在路上……落在河里……落在了诗人的身上……】可此时是什么时候,【晚上】,诗人怎么感觉到花落了呢?【引导生答:因为诗人的心比夜

还要静,他自己也融入这月色里去】

④我喜欢诗人的悠闲:谈谈你的看法【学生说完】,还有谁也喜欢?你是怎么想的?你悠闲的时候你做什么?这里谁也这么悠闲?他也忘记了生活中烦恼,忙里偷闲来到此处,让自己的心闲下来、静下来,与这夜色融为一体。【板书:闲】

⑤我喜欢夜晚的安静:我也喜欢,能听听你是怎么想的吗?【生说:安静的一点声音都听不见,师引导安静的仿佛能够听到……一切都好像睡着了】而此时又是夜里,这么安静的夜晚,诗人在哪里?【山里】你去过山里吗?对着大山叫过吗?会有什么?【现场可以体验喊回声,活跃课堂气氛】为何会有回声?我们校园里有吗?这么安静的夜晚,连诗人的心也静下来了。【板书:静】

★补充:《鸟鸣涧》为王维青年时代的作品,是游历江南时,他的朋友皇甫岳邀请他到自己的云溪别墅参观,参观完之后一共写了五首诗,这里的《鸟鸣涧》是第一首。

⑧我读懂了月亮出来了,但是鸟儿们受到了惊吓。月亮这么可怕吗?你眼中的月亮什么样子的?你怕吗?鸟儿怕吗?【引导去诗中找答案】原来是月亮出来了,山野里的鸟儿已经习惯了这里的寂静,月亮一出来,把鸟儿也给“惊”着了。看看鸟儿在干什么?引读“时鸣春涧中”。鸟儿们在?鸣叫,从叫声中你听出了什么?听出了对月亮的喜爱,听出了对溪涧的喜爱,那这“惊”你怎么理解?【学生场所欲言】原来呀,是鸟儿们觉得这安静的山野突然有了月光,觉得好玩、很新鲜,一只只一边叫一边扑棱棱地飞向溪涧中。

5.哪位同学愿意给我们读一读这首古诗?

①学生动情地朗读;【板书:读(课题处)情感】

②如果我们朗读时加上动作是不是更美了?指名加动作,学生带动作朗读。

③读诗的方式有很多种,比如我们可以加节奏读;【出示人闲/桂花/落……范读,邀请学生拍手打节拍,学生试读,一起朗读,时刻提醒注意“静闲”的意境,不能读出闹来。】

④你想以怎样的节奏读呢?【放手让学生去创造】,我这里还有一种节奏【出示,人/闲/桂花/落……生读,师评】【板书:节奏】

⑤看看这种方法你会读吗?你发现这里多了什么字?生会说叹词,师告知这里叫衬字,没有特别的含义,就是为了朗读的需要所加【人闲(哪)桂花落,夜静(呀)春山空,月出(哟)惊山鸟,时鸣(哦)春涧中】,指名读,如果读不出意味,老师范读,学生再读。【板书:衬字】

⑥再看看发生了什么变化?【出示:人闲桂花落,桂花落……】学生说说变化【字体变小,颜色为红色】,那就小声地读一读,学生练习朗读,指名读。【板书:后缀】

⑦古诗还可以唱出来呢?谁愿意来试一试。【孩子随意演唱,都要给予肯定】集体加动作一起演唱。

⑧这首诗表达的是诗人在安静的夜晚所看所听写出来的,让我们跟着音乐静静地读一读。【配乐读】

6.王维的作品:诗中有画,画中有诗,他的很多作品都是这样的。

比如我们非常熟悉的《鹿柴》《竹里馆》,这些都是他40岁以后,在辋川别墅所写。他后半生慢慢离开官场,开始游历山水,写诗作画。在他的别墅处共建了二十处胜景,这两首都分别是一个景点。而王维又特别偏爱竹里馆,有一天夜里,他来到竹里馆,一时兴起,写下了这首著名的小诗。

三、延伸:

1.【出示《竹里馆》】指名读,学习一首古诗,我们先要把?字音读准。

2.如果遇到不认识的字应该?查字典【出示:“篁”是竹林的意思;啸:嘴巴发出长而清脆的声音,类似吹口哨。】

3.这首诗作者写了什么,你读懂了什么?从哪里读出来的?【学生自由谈论,交流】

①现代人爱玫瑰、百合,古时的文人却喜欢花中四君子“梅兰竹菊”,它们都是高洁的植物,特别是竹子。王维也非常喜欢竹子的这种特性,在园林中建造了一个“竹里馆”。某天夜里,他在此吟唱,一时兴起,写下了这首千古名诗。

②诗人在竹里馆做什么呢?“弹琴复长啸”,别忘了王维可是音乐奇才,乐感超好的。他一边弹琴一边高歌长啸,多么的悠然自得呀!可是只有他一个人耶,他不感到孤单吗?

③他不感到孤单,因为有人陪伴呀?谁呢?“明月来相照”,此时此刻,远离尘嚣,再也不用过问琐事,即使一个人,也不觉得孤单。身边到处都是伙伴,你看,天上的明月都出来和他作伴了,月光照耀

在他身上,月亮也是他的知己。幽篁、弹琴、明月又组成了一副画面,怪不得人们都说王维的制作:诗中有画,画中有诗。【出示,大声齐读】4.你还有什么不懂的地方吗?

▲此处可能会围绕:“弹琴复长啸”的“复”和诗人独自坐在这里,他感觉孤独吗?这两个问题展开讨论。孩子提出的问题要引导孩子自己解决,对于诗人是否孤独,让孩子发表自己的见解。学术是有争议的,有人会认为诗人特别享受这种怡然自得、悠闲自在。也有人认为他后半生对政治失望,皇上也不像以前那么重用他,他不得志,很孤单。无论哪一种都要给予肯定,孩子的想法只要是有道理的,都值得尊重。

5.刚才我们学习了很多读诗的方式,你想怎样来读呢?【指名学生诵读,每一种方式都值得肯定】

四、小结、迁移:

1.【出示《鸟鸣涧》《竹里馆》】今天我们学习了两首古诗,一首是诗人在?悠闲地欣赏花落、聆听鸟鸣,一首在自在地弹琴长啸、明月相伴,都非常的?闲适【指向板书】,诗人的内心也都非常的安静。但是闲的背后,诗人的心情一样吗?一个是忙里偷闲,一个是看破官场而让自己真相闲了下来。再来读一读两首诗。

2.因为人生的一次大的变故,他后半生开始游历山水,写诗作画。究竟是什么改变了他,我们下节课再来详谈。

板书:读·王维·唐诗

情感(闲静)

节奏衬字后缀……