习作6第一课时教学设计

苏教版五年级语文下册《习作6》教学设计

合肥市青年路小学何明川

【设计理念】

作文教学实践表明,在成功的作文课中,积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言,兴趣昂然地投入写作活动中,取得较好的效果,相反,如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧,甚至有些厌恶的情绪,必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣,采用猜谜、比赛等办法,让学生了解习作的重点,更易于接受,从而产生倾吐表达的欲望,奏响心曲,实现理与趣的和谐相融。

【习作目标】

1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;

2.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。

【指导过程】

一、导入。

⒈在日常生活中,我们接触过许多人:父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人:历史名人、革命前辈、英雄模范、时代精英……在这些人中,相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人,今天,我们就来写一写他(她)吧。希望这节课大家能做到:好好听,用心想,认真写,相信你们一定能写出满意的作文。

⒉指名学生读一读习作要求。

3.说一说自己喜欢或崇拜谁?

4.教师小结:听得出来,大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物,体育健将、影视名人等。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人。

(一)读句子,猜人物,并说一说这是什么方面的描写,体现了人物怎样的特点。(见课件)

身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多,声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温,心高要做齐天圣。(外貌描写孙悟空)

她后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,只到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”(语言描写海伦·凯勒)

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。(动作描写法布尔)

他端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。(神态描写李时珍)

(二)提出说的要求:

1.想好要介绍的人有什么特点,他(她)的哪些方面表现出了这些特点,他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2.重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她),他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?

3.谁都可以,只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

(三)练习说。

1.先想后说。

2.四人小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3.进行班内比赛,邀请4位小组代表,一人说,其余评分。

4.师出示评分标准:(满分10分)

a: 能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻。(2分)

b:能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(4分)

c:事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜。(2分)。

d:能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(2分)

5.根据学生说的情况,结合其他三人打分情况,给以综合评判。

6.选出本次说人物的冠军。

三、根据所说,拟好作文草稿。

(一)师相机点拨。

1.导语:把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他

(她)写下来吧!

2.请大家对照评分标准写好本文。

(二)出示写作指导,齐读后动手写作,师巡视,及时给予个别辅导。

四、分享习作片段。

1.朗读习作片段。

谁愿意将自己习作的精彩片段读给同学们听?指名学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

2.学生自评。

让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

3.师生评价。

(1)指名学生进行评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。

(2)教师与学生一起参与习作的评价,多鼓励,并提出一些中肯的修改意见。

五、作业。

课下完成习作,并反复修改。

【板书】

特点:外貌、动作、语言、神态

喜欢或崇拜的人

品质:具体事例