10 轮椅上的霍金优秀教学设计

《轮椅上的霍金》教学设计

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学难点:霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。(也是重点)

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

板书课题:轮椅上的霍金

1、(课件出示)同学们都知道他是谁吧?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史蒂芬霍金(指屏幕)

他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们再次走近霍金,去感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。一齐读课题,哪儿的霍金?将哪个词强调出来,再读一遍。

2、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访他的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?(出示:霍金图片)

3、有这样一位年轻的女记者,她也向霍金提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?请打开课本,谁来把这句话念一念?(指读,出示)那位女记者是怎么来说这句话的?(指答,出示“悲悯”)这里的“悲悯”什么意思?(指名)谁再来读一读这句话?(指名)

4、同学们,你们知道,那位女记者在问霍金时心里是怎么想的吗?(是啊,她可能在想命运对霍金太不公平了、她同情霍金……)(出示失去太多)来,咱

们把这句话再念一遍。(齐读)

二、用心灵跟文本对话

1、在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节,划出相关的语句。(学生默读)谁来念一念。(指名)

A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。

B、“1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。”把你读这句话时的感受说一说,这句话中的哪些词让你读着感受特别深?“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。继续

C、“1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。还有吗?

D、“40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名)

出示霍金图片,师引述:这就是霍金标志性的形象,头只能………看来,命运对霍金真的很残酷。

1、同学们,对于一般人来说,如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

2、面对苦难,弱者会退缩逃避,而强者一定会迎难而上。霍金在残酷的命运面前,就是一个生活的强者,文中有一段话就点明了霍金的魅力,而且概括了文

章的主要内容。是哪句话呢?谁来读一读?(出示第8小节)你觉得这段话在文

中起到了什么作用(承上启下),这段话强调了两层意思:第一层霍金是个物理天才(板书:物理天才)而且是充满传奇色彩的物理天才(板书:传奇色彩),第二层说霍金是个生活强者(板书:生活强者)怎样的生活强者。(板书:令人折服)带着这样的理解我们一起来将这段话读一遍。

3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢?默读课文第四小节拿出笔在你感受深的地方做批注。

第四小节中留给你印象最深的句子是什么呢?。(说说你的感受,谈谈你的想法)

(1)虽然他的身体一点也没……黑洞。(出示文字,)

师:这段排比句有什么规律?

(点击关键词)地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞,可见……(霍金

的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!

霍金的身体虽然被禁锢在轮椅上但他的思维却越飞越远

(2)他在大脑中…………

师:就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。

(3)他还建立了非常美的科学的……教授。

师:凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!他的确是一个很有魅力的物理天才。

4、师:你知道霍金为什么能取得如此成就呢?请同学读读课文5-7小节,划一划有关句子。(生自读思考后交流)

A、比起整天被人众星捧月般的……主人正在睡觉。

(不愿被外人打扰,喜欢清静,不计名利得失)

同学们,生活中,一些明星出了名,常常会不断出席各种首映式、开幕式,或是巡回演出,许多人追着他们签名、合影,而霍金呢?(师引读:比起整天被人……他宁愿……)从中你体会到了什么?

B、此时他一定坐在这间……几个小时。

(工作时间长,忘我工作)

C、每天下午4点,……一个咧嘴笑容。

(坚持工作的不易,对学生的和蔼)

5、出示:所以,我们说“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。。”(再次引读)

1、是的,大家都为霍金所感动,人人敬佩霍金,但敬佩之余不免有一丝遗憾,正如那位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余,又不无悲悯地问:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”(引读)但是“这个问题显然有些唐突和尖锐,报告厅内顿时鸦雀无声,一片静默。”(引读第9小节)大家都在等待霍金的回答,那霍金是如何回答的呢?请一位同

学把霍金的心声表达出来。(出示霍金的那段文字,指名读)

2、指导朗读:这段文字是霍金用仅能活动的三根手指在键盘上艰难地一个字一个字地叩击出来的,这是语音合成器用标准的伦敦音发出来的没有任何的情感,如果霍金能说话他该怎么说呢?霍金的语气会是怎样的呢?从文字中找依据。

(1)书上有个词告诉我们?(出示:恬静)应该(平静地、轻轻地、坦然地)

去读。

(2)在读的速度上该怎样呢?(缓慢,因为书屏幕上就是“缓慢”地显示,说明霍氏金是艰难地敲击键盘。)请同学们再读一读。

3、这段话情感复杂包含了霍金内心深处许许多多的想法,同学们要在朗读中慢慢去品味,去体会。下面请同学自己先练一练,想一想霍金哪一句话最让你有感受。?(理解句子)

4、师引读:霍金的身体已经完全瘫痪了,但是他却说我的……

霍金在轮椅上生活了三十多年但他却说……

命运对霍金是那样的残酷但他却说……

女记者认为霍金失去太多,没料到霍金认为自己拥有的很多很多,这是多么感人至深的话语呀

5、小结:世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的霍金!下面就让我们跟随记者的镜头一

齐走进霍金(播放视频)

如果此时霍金就在我们面前同学们又有怎样的话对霍金表白呢,请同学们拿

出本子写出你此时心中最想说的话……(点击出示霍金图片)

霍金的精神打动着我,打动着你们,打动着许许多多的人,那是因为他是(指板书:)老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生

中的各种挑战,展示自己怒放的生命。让我们永远记住——轮椅上的霍金!

五、拓展延伸

1、搜集的几条霍金名言2、课外阅读(选其一):

《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

板书设计:

物理天才传奇色彩

轮椅上的霍金

生活强者令人折服