13 牛郎织女教学设计一等奖

13、牛郎织女

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

2、在理清课文脉络、抓住课文主要情节的基础上精读课文,指导学生抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。【教学重点】

抓住课文主要情节的基础上精读课文,着力指导学生抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

【教学时间】一课时

【教学准备】课件

【教学过程】

一、揭题

1、由古诗《迢迢牵牛星》导入,揭示课题,齐读课题。

2、了解民间故事。

二、初读课文,了解故事情节。

1、(出示要求)自由读课文。

2、检查交流

(1)生字词。指名读,识记字形,齐读。

辨析多音字“挣、扎”

(2)交流故事主要内容:牛郎和织女之间发生了什么事?

三、精读课文,感知人物形象。

(一)在这个故事中,还有哪些人对情节的发展影响很大?(老牛、王母)在民间故事、神话传说中,动物、植物往往也会说话、有感情,被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。

(二)抓住具体语句,感知人物特点

牛郎、织女各是怎样的人?自由读第1~5自然段,找出相应的句子,写写自己的感受。1、知牛郎:

(1)“很久很久以前……大家都叫他牛郎。”从这句话感受牛郎的可怜、孤苦伶仃。

(2)“牛郎照顾那头老牛很周到……有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。”

理解“周到”,从哪看出周到?结合第一自然段,感受牛郎的心地善良。

“也很亲密”说明什么?了解“侧面烘托、埋下伏笔”的写法。

2、知织女:

(1)织女是个怎样的人?(勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢)

(2)“原来她是王母娘娘的外孙女……那就是灿烂的云霞。”(感知织女的心灵手巧)

(3)“织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

交流:从两人的身份等方面体会织女的善良与勇敢。指名读,齐读。

3、体会爱情之美:

(1)引读:大胆追求的结果是——(出示)“从此……日子过得挺美满。”

(2)欣赏《树上的鸟儿成双对》,感受他们的美满生活。齐读第6自然段。

4、知老牛:

(1)牛郎织女的结合,还与一个人有关。(老牛)

(2)除了第2自然段中的善解人意,老牛还具有什么特点?

(3)交流:

第3自然段,交流:老牛知恩图报。

第7自然段:“紧急的事”是指什么事?老牛至死都不忘报恩,真是忠心耿耿。这段话也暗示着危机的到来。

5、知王母:

(1)王母娘娘醒来的那一刻,灾难便降临了。(浏览第8~10自然段)圈画出相关语句,你觉得王母怎样?

(2)交流:

句1:“再说天上……严厉惩罚。”想象说话:王母暴跳如雷,会怎样说?指名读。

句2:“一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活……一齐飞向天宫。”

找出王母动作的词,体会她不顾骨肉亲情。

句3:“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划……牛郎飞不过去了。”

她划断了什么?其实使用什么隔断了牛郎织女?

6、鹊桥相会:

(1)出示“从此以后……他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”

“日子久了”,有多久呢?从中你体会到了什么?

他们有多少心里话想要向对方倾诉啊!想象说话。感受他们的坚贞不渝。

(2)他们的坚定不移的意志,他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

出示:“每年农历七月初七的夜晚……它们都到天河那搭桥去了。”

练习:我国的传统节日

四、总结课文,体悟故事情感。

1、无论从内容还是结构看,故事到第十一小节就已经很完整了,想一想12小节可以去掉吗?为什么?

2、总结课文,了解故事表达的情感。

五、作业

1、复述课文。

2、读读其他的民间故事,了解故事情节,感知人物形象,体悟故事表达的情感。