13 牛郎织女第二课时教学设计

13.牛郎织女(第二课时)教学设计

教学目标:

1.知识与技能:了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。

2.过程与方法:抓住重点词句体会人物性格,感悟课文情感。

3.情感态度价值观:感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。

教学过程:

一、导入新课:牛郎织女这个民间故事流传了几千年,人们非常喜爱这个美丽而辛酸的故事,今天我们继续来学习这个故事。

请同学们回忆一下课文(出示上节课归纳的小标题),谁来向大家简单地介绍一下牛郎织女的故事。(孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的织女,相爱并结为夫妻,过上了男耕女织的美满幸福生活。王母娘娘知道实情后,抓走织女,于是牛郎携子追赶,但天河将他俩永隔,只能在每年的七夕鹊桥相会。)相机板书:老牛牛郎织女王母

这节课让我们走进故事的字里行间,去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1.请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.

2.生:最能打动我的一句话是:出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”因为我读出了织女要留在人间的决心很大。(“决心”变红)板书:(织女后)决

“决心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。)

3.织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?

(1)(板书:善勤)

(2)还有其他的原因吗?可以联系一下你从课外书上看到的知识或从电视剧上看到的剧情。课前,老师从《牛郎织女》的原文中摘录了这样的一段话,请大家放声读一读:

原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。天天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。王母娘娘需要的彩锦多,就叫织女成天成夜地织,一会儿也不许休息。织女身子老在机房里,手老在梭上,劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里,实在难受。她常常想,人人说天上好,天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了。别的仙女也都说早有这种想法。那天下午,王母娘娘

喝千年酿的葡萄酒,多喝了点儿,靠在宝座上直打瞌睡,看样子不见得马上就醒,仙女们见机会难得,就你拉我我拉你地溜出来,一齐飞到人间。

师:天上的生活枯燥乏味,没有自由,没有幸福感,这也是她下定决心留在人间的原因。

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?

6、如果你是她的姐妹们,是支持还是反对?(练习说话)

(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你连累的呀。

(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。

7、谢谢大家,其实啊,你们都说到织女的心里去了。她也担忧,她也害怕啊,但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们,这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1.师生接读——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”老师这儿有一段黄梅戏天仙配的唱段,请同学们边听边想象,他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

树上的鸟儿成双对绿水青山带笑颜随手摘下花一朵我与娘子戴发间从今再不受那奴役苦夫妻双双把家还你耕田来我织布我挑水来你浇园寒窑虽破能避风雨夫妻恩爱苦也甜你我好比鸳鸯鸟比翼双飞在人间

2.(“挺“字变红)我觉得这里的“挺”美满能否换成"好"美满?你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷,但两人无拘无束,活的挺美满。)

3.追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。三个年头过去了,他们有了一儿一女。他们用勤劳的双手创造了美满的生活,老师摘录了课外原文中描写了他们幸福的生活的一段话,让我们一起来感受一下。出示:

转眼间两三个年头过去了,他们生了一个男孩,一个女孩。到孩子能说话的时候,晚上得空,织女就指着星星,给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜欢。她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。两个孩子听她这么说,就偎在她怀里,叫一声妈妈,回过头来又叫一声爸爸。

点击,这里有一段排比句特别能打动人,谁来读一读。这样的生活多么温馨啊,我们一起来感受一下。齐读。

四、感受王母之狠,牛郎之急,织女之痛,感情之贞

1.人说,天上一天,人间三年。王母娘娘醒来的那一刻,灾难便降临了。听课文8—10节录音。

2.从这一段中你体会到了什么?总结归纳,指导朗读。

板书:王母之狠(引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划)

牛郎之急

织女之悲痛

织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)真是“回头不见亲人面,云也落泪风也悲。”但是,不管忍受多么大的痛,织女却始终没有后悔过。谁来读:

织女:

纵然把我剁成泥,

心与人间不分离。

纵然把我化成灰,

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散,

天上人间比冀飞。

(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?“王母娘娘为什么会暴跳如雷?”

a、下嫁人间

师:在封建社会,男女成婚靠的就是父母之命,媒妁之言,而织女却偷偷下嫁人间,一向专制的王母娘娘岂能容忍。

b、挑战了王母娘娘的权威,触犯了天条

师:王母娘娘是封建统治代表,是最高权力的象征,她的权威是神圣不可侵犯的。织女竟然无视天规,挑战她的权威,她就更不能容忍。

(无情的天规、封建礼教)

3.让我们把王母的狠,牛郎的急,织女的痛统统放到文章中去读。

(齐读8—10节)

4.接读,出示——从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

5.他们的坚定不移的意志,他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读,出示:每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊确实比平时少了许多,据说,它们都到天河那搭桥去了。

6.示图:这是一座喜鹊搭起来的桥,快看,多美的桥啊!牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想,两个人一年才能见一面,织女会对牛郎说什么?

(1)牛郎啊,你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

(2)织女啊,我们一年才见一次,我真是太想你了。孩子们也都想着你,天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

7.纵然每年只能相聚一次,纵然千言万语来不及倾诉,纵然漫漫长夜孤独而难熬,他们却始终相信,出示:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!

五、总结

1、同学们,我们中国有四大民间故事,《牛郎织女》就是其中之一,你还知道其它三大民间故事吗?

2、师:其实在民间故事中,牛郎织女勤劳善良,是正面人物的代表,而王母娘娘却心狠手辣,无情无义,是反面人物的代表。那其他三个故事里,谁和牛郎织女一样?谁和王母娘娘一样呢?

六、作业

课后,同学们可以认真地再去读一读这三大民间故事,感受民间故事的魅力!并选择其中一个故事中的人物,写一写自己对他的认识和评价。下节课进行交流。

七、板书设计

13 牛郎织女

牛郎——善、急有情有义、忠贞不渝

织女——决、痛(痛苦、痛恨)对自由、美好生活的向往王母——狠(跳、闯、推、拽、划)(封建势力)

八、教学反思

《牛郎织女》是一个民间故事,故事语言通俗易懂,但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想,学生们都早已知道这个故事了,在教学中,我应该怎么教才能更有效果?对于六年级的学生来说,显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。

在教学过程中,我通过引导学生品读相关语句,进而理解人物形象,理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。之后我让学生进行了人物评论,让他们结合课文内容谈谈自己对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果,我放手让学生来讲,从文本中理解,把品味、感悟还给学生,而学生也能够结合课文内容谈自己的理解。

教学由浅入深、照顾到不同层次的学生。每一次当学生发言之后,我引导学生进行思考与评价,充分发挥了学生潜在的感悟能力与学习能力。