17 麋鹿教学设计(教案)是什么类型的资料？

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17 麋鹿教学设计(教案)｜教案在线预览

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关键词：17 麋鹿教学设计(教案)

正文

《麋鹿》教学设计

朵泓芸

教材分析

《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第五单元的第三篇课文,它是一篇文艺性说明文,介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历,描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运,突出了它终于回归自然、在大自然中茁壮成长的现状,体现了国家对保护珍稀野生动物的高度重视。

六年级的学生,有一定的学习积累,对说明文的学习方法有一定的认识,如果在教学时按照常规的方法,学生找外形特点、生活习性以及麋鹿的传奇经历,汇报说明,再逐一讲解说明方法、说明顺序,学生能条理清晰地理解课文内容,但是整个教学很容易陷入到机械、枯燥的氛围中,不利于激发学生阅读说明文的兴趣。因此,在教学本文时,我结合文章体裁的特点,尝试利用“判断麋鹿真假”、“当小讲解员”、表格填写、折线图观察等多种学生喜闻乐见、新颖的形式,引导学生自主探索、交流,突破课文的重难点,帮助学生达到语言文字训练和陶冶情感的目的。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3.结合语境,体会“作比较”、“列数字”的说明方法的好处,体会“放养”与“饲养”的细微差别。

4.体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点

认识麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。

教学难点

让学生作为讲解员,正确地、条理清晰地分别介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,深化学生对麋鹿的认识。

教学过程

一、复习导入,扣住文脉,回顾整体

1.通过上节课的学习我们已经知道课文介绍了麋鹿的哪些方面?

2.生反馈

二、比较发现,关注方法,感受“奇特”

1.(出示一头鹿的图片)学生默读课文的相关段落,到课文中去寻找理由,判断它是不是麋鹿。

2.学生依据课文内容,判断这幅图中的鹿不是麋鹿。

3.学生概括判断麋鹿真假的方法:比较。

4.学生默读2——4自然段,找出运用作比较的方法来介绍麋鹿的外形、生活习性的相关句子。

5.学生汇报、交流2——4自然段哪些地方运用了作比较的说明方法,并体会这种说明方法的好处。

6.学生做讲解员,按顺序有条理地介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

三、变化形式,收集信息,感悟“传奇”

1.学生默读 5——7 自然段,感受到麋鹿的经历很传奇,并通过填写表格梳理信息。

2.师生交流填表情况。

3.出示折线图,学生仔细观察并说说自己的发现,从交流中体会列数字这一说明方法的妙处,初步体会麋鹿“漂泊不定”“颠沛流离”的遭遇。

5.借助折线图,学生介绍麋鹿的传奇经历。

四、辨析词语,想象表达,回归文体

1.出示:

“黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。”

只有英国贝福特公爵在私人别墅乌帮寺动物园饲养的8 头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

2.学生通过对比,体会“饲养”和“放养”的细微差别,体会课文用词的准确。

3.学生针对本课的学习,提出自己的疑问,师生交流。在解答疑问的过程中,学生体会保护野生动物的重要性,同时增强学生保护野生动物的意识。

4.教师相机推荐阅读与麋鹿有关的书籍,将学生对麋鹿的浓厚兴趣延伸到课外。

资料摘要

17 麋鹿教学设计(教案)