唱：丰收之歌 打麦号子教学设计内容推荐教学实录与评析

《打麦号子》教案

吴江经济技术开发区花港迎春小学 吴婷

【教材】

【教材分析】

靖江民歌《打麦号子》是民族徵调式，全曲共有24个小节。前8小节是1﹢1﹢1﹢1﹢1﹢1﹢1﹢1的结构，没有旋律，都是按规整的八分节奏进行劳动呐喊，烘托热火朝天的劳动场景。中间8小节发展成2﹢2﹢2﹢2的结构，有了旋律，采用一领众和的形式，和的旋律在领的旋律上发展而来，基本相同。最后8小节是中间8小节的反复。歌曲节奏、旋律简单，易于学唱。

【教学设计】

教学目标：

1.用领唱与合唱的方式学唱歌曲；

2.学习正确演唱下滑音；

3.认识变化拍子，并能够正确演唱。

4.感受劳动的艰辛，热爱劳动，尊重劳动。

教学重点：

1.学会用领唱与合唱的形式准确演唱歌曲；

2.激发学生热爱生活、赞美生活、积极向上的美好情感。

教学难点：学生创造性地塑造农民打麦时的场景。

教学准备：钢琴、多媒体

教学过程：

一、导入部分：

师：示范船工号子中的“嘿哟嗬”，并请同学们也学一学。

设计意图：感受劳动号子，引出本次上课的歌曲《打麦号子》。

二、新课教授：

1.请同学们欣赏歌曲《打麦号子》，在听的过程中，体会一下歌曲所要表达的情绪是如何的？

2.请静下心来，听赏歌曲的第一段，并说一下，这一段可以分为几个部分？（2大部分：数板、歌曲）

设计意图：通过聆听，体验劳动的情绪：欢乐、热情。

3.学习数板部分，得出劳动号子的演唱形式：一领众和。

设计意图：通过老师的领，学生的和，让学生体会“一领众和”。其中，“一领众和”的含义是：一人领，众人齐唱，学生容易把齐唱和合唱的概念混淆，需要老师进行及时的纠正。

4.学习第二部分。老师范唱，请同学分出第二部分的两大句（1、2为第一大句，3、4为第二大句）。学生跟琴演唱，老师指出易错处。这两句音准、节奏需要很扎实掌握。老师也要随时提醒学生，唱歌的状态，还有劳动号子的干脆、干劲。

5.学***句。统观第二部分的4个小句，请学生找出相似句。（1、3相似，2、4相似）；相似句中的不同点：1、3句和2、4句的不同都在各自的第一小节，节奏进行了变化。

6.老师演唱第1小句，请同学们先听琴声，把第1句的相似句唱出来。

7.完整的演唱4句，并进行领、和。

设计意图：歌曲的1、2句能够完全掌握，那3、4句就只有第1小节不同，很容易学 习。所以老师在教授第1、2句的时候，一定要学生掌握旋律，注意音准。学生自己发现旋律的不同，比较容易掌握。需要老师引导学生，把歌曲的干劲、激情唱出来。

8.找出这首歌曲的拍号不同之处：有两个拍好：四四拍，四三拍。四三拍在“海棠花儿哟哟”，请学生试着讲讲，这个地方改用什么情绪来处理。表现劳动时，美滋滋的心里。

9.关注一下“下滑音”记号，请同学们说一说，唱一唱。

10.老师把“移高山来开大河啊，嗬嗬咳，海棠花儿哟哟”中的“嗬嗬咳”这个地方，用两种不同的演唱，让大家感受一下，哪种更能体现劳动的干劲。（第一遍，嗬嗬咳的地方轻了，第二遍嗬嗬咳的地方加重。）第二种，加重“嗬嗬咳”更能体现劳动的干劲。

11.把歌曲的第一段完整演唱，由学生直接领，老师和。

设计意图：歌曲中的细微之处，以及音乐符号的解释，让学生更加理解歌曲，知道用拍号的变化、强弱的对比、音乐符号的运用，可以让歌曲更加体现本身的特点。学生也在一遍一遍的演唱中，更加熟悉歌曲。

12.学习歌曲的第二段歌词。老师先领，学生和。

13.完整演唱歌曲。第一段：学生领，老师和；第二段：老师领，学生和。

设计意图：“一领众和”的演唱形式，在课上进行不断的练习，深入人心，让学生更牢固掌握歌曲，并有感情的演唱歌曲。

14.欣赏原生态的《打麦号子》。人们在日常生活中的劳动就是我们今天歌曲的源头。

15.听赏《打麦号子》，靖江方言演唱，并试着学学数板部分，用方言唱唱。

设计意图：让学生从歌曲中，从视频中了解到，我们的《打麦号子》，源头就来自我们的生活，所以这个打麦号子，也是劳动之歌。用方言演唱，使得民歌原汁原味的特色更加明显。我们需要延承创新，勿忘传统。

16.刚才欣赏的视频中，打麦、扬麦的动作，请学生拿着老师自制的乐器，边动作，边唱歌，用我们的劳动，让大家一起感受一下劳动的激情。要求：第一，劳动的时候把号子

喊得震天响；第二，唱到“海棠花儿开”的时候，可以停一停，，擦擦汗。

三、小结：

我们的课在我们的劳动与歌声中，告一段落。我们的民歌有无数，它们大部分都来源于我们的生活，通过艺术的渲染，展现在我们的面前。为了贴近时代，也有着很多的改编、创编，但是请大家记住：延承创新，勿忘传统。

摩课·摹课·磨课

——《打麦号子》教学反思

吴江经济技术开发区花港迎春小学 吴婷

《打麦号子》一课，出自四年级上册，就学情来说，较为适合四年级的学生，他们在老师的调动下较愿意进行歌唱，并且民歌的意味还是能够表现出来的。靖江民歌《打麦号子》是民族徵调式，全曲共有24个小节。前8小节是1﹢1﹢1﹢1﹢1﹢1﹢1﹢1的结构，没有旋律，都是按规整的八分节奏进行劳动呐喊，烘托热火朝天的劳动场景。中间8小节发展成2﹢2﹢2﹢2的结构，有了旋律，采用一领众和的形式，和的旋律在领的旋律上发展而来，基本相同。最后8小节是中间8小节的反复。歌曲节奏、旋律简单，易于学唱。

但是，在教材分析中，其实很纠结歌曲的结构，该如何跟学生展示。1、2句和3、4句除了第一小节相同，其余每一个小节都不同；而1、3句和2、4句除了第一小节不同，其他都是相同的。然后下滑音的解释、拍号的解释、在“嗬嗬咳”时重拍的与众不同，这些教学的疑惑，其实也是对歌曲的一个处理。在观摩、磨课时，逐渐解决。

一、观摩

观看了许多位老师的课堂实录，综合了实际操作、个人喜爱，还是选择了冯星星老师的课堂实录。反复观看了大概有几十遍，他的教学中的每一句话、每一个动作，都实实在在的记录在了纸上。也是在观摩他的课中，对下滑音的解释、拍号的解释、在“嗬嗬咳”时重拍的与众不同，这些疑惑，有了很好的解释。下滑音是为了增加歌曲的表现力，凸显当地人民在劳动时的特点。关于这首歌中出现的拍号不同，四三拍只在两个小节出现“海棠花儿呦呦”，为什么只在这样的小节出现？而不是其他的小节？前面的四二拍，都是符合劳动特性的，干脆、利落，突然出现的四三拍，没有任何含义的歌词中，结合自己的演唱感觉和四三拍的节奏特点，得出的结论就是，在劳动进行的火热的时候，四三拍小节的出现，给火热的场面带来了一丝丝的抒情之意，特别能够表现劳动人民心中，对丰收的农作物那种温情。也是这一小节的拍子转换，让干劲十足的歌曲，有了对比，细腻的处理更是让歌曲仿若有了感情一般。“嗬嗬咳”时重拍的与众不同，照理说，重拍应该是“嗬嗬”上，或者就是没有重拍弱拍之分。但是，在歌曲演唱的时候，明显的重拍是在“咳”字上，冯老师的处理方法，就是运用两种不同的演唱方法，让学生自己去选择，该用哪一种，更为符合本首劳动号子的特点。学生一听就选择出来了。这些方法很细致的分析了歌曲，并告诉我们要怎么去演唱歌曲。

而在歌曲的曲式分析上，也是运用了层层递进的方法。让学生通过听赏歌曲，分出歌曲的几个部分。还是通过聆听，细分演唱部分。最后是通过观察旋律谱，找出相似句，以及相似句的不同在哪里。相似句的学习也很快，在教学中，及时、随时的调整学生错误的地方。

在记录这一堂课的实录文字的时候，自己也对这节课有一个很正确的认识，从曲式到旋律，甚至是演唱的处理。结合自己的教学，有了一个初步的教学计划。

二、摹课

为什么用这个摹，我觉得我是临摹了冯星星老师的这一节课。大体是一样的，所以是“摹”。在两次教学课中，先是找了一个班级，上了新课部分。感觉还可以，学生的音准不错，整节课基本都是脱离钢琴的。就是回答问题，进行歌曲的分析的时候，有些问题。下

课以后，我读教案做了修改。第二天又找了一个班级，这个班级直接就没有再上下去，因为音准和问题都成问题。我反思了自己的教案，又修改了部分，甚至是一些问题都极为简单。

在给组内老师上课的时候，老师们也提出了一些问题：钢琴的加入需要更多，纠正学生的音准问题；学生和学生之间的互动是不是可以加入一些；还有导入部分，是不是可以改换？最后在录像课的时候，导入部分没有换，钢琴是加入的，也进行了生生之间的互动，就是最后的拓展部分，为了整节课的“首尾呼应”，让学生知道劳动号子的类型因为劳动的强度不同，会有节奏和旋律的不同，让学生自己体验对比，得出。

三、磨课

在进行录像课之前，大概上了5次，每一次都会有新的修改，也是在这样的磨课中，我临机一动想到的方法，解决了学生一直错的地方：民歌是可以带一些前后滑音，但是，歌谱没有显示的时候，还是尽量遵循教材，利用了强弱拍，纠正了学生在某一句上自主加音的演唱方式。这个磨课的过程没有想象的那么难，也正是在这样的磨课中，一遍又一遍的熟悉教材，让自己对教材有了更深的理解；在演唱示范时，也更加游刃有余。

四、反思

这节课的呈现，磨课的次数其实还是过少了。看冯老师的课堂实录，时间的拿捏，环节顺畅，都应该是在磨课中都计算好的。在学习这节课的过程中，其实也发现了一些问题：比如音准，磨课的几个班级中，有两个班级的音准是不错的，但是其他班级钢琴没有进行伴奏的时候，会有偏差。而我在上课时，还是选择在进行旋律教唱的时候，多加入钢琴的弹奏，让学生多听；比如最后一个环节，他采用了自己改编的《打麦号子》，带点爵士的味道，让学生进行对比，而我觉得我们可以深挖教材，与导入部分的《船工号子》进行呼应，分析劳动号子因为劳动种类的不同，歌曲的速度、力度上也会有些不同。

这节课的收获，还在于自己的突破。课堂要带动学生，老师应该先动起来。我不是特别擅长上这一类的课。舒缓、柔和的课比较适合我，不过最后上完，还是自我感觉不错的，也是突出了自身的特点，为学生展现了自己最好的一面。以后碰到这一类的民歌，或许就不会从心里露怯。然后在磨课中，也是综合了新教师和老教师的共同意见，真正做到了教学理念的思想碰撞。特别享受这样的一个上课过程，不是突出了自己的能力有多强，而是深深体会到了，同组的团结力量有多大！