11 李奶奶身上的伤痕课件配套优秀公开课教案设计

11 李奶奶身上的伤痕

江苏省兴化市中堡中心校 房元富

教学内容：苏教版品德与社会五年级下册第11课《李奶奶身上的伤痕我》第一课时

教学目标：

1、让学生认识和了解到日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行。

2、激发强烈的民族意识和爱国之心，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

3、树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。

4、初步学会学习历史的方法，培养整合历史资料，分析问题和解决问题的能力。

教学重点：

1、充分感受和了解李奶奶身上的伤痕给李奶奶带来的生活不便和精神痛苦。

2、了解日本侵华过程及理解大屠杀惊人的数据，认清日军的暴行。

教学准备

1、搜集1937年12月“南京大屠杀”有关资料。

2、了解法庭审判程序，搜集侵华日军的罪行，用大量史实证明日军给中国人民带来了深重灾难；结论为日本应该向中国人民道歉并保证不再发动侵略战争。

3、制作课件。

一、导入

（出示课件）

1、（播报一则新闻）2004年12月4日凌晨6时左右，在南京市鼓楼医院，有一位86岁的老奶奶因病抢救无效逝世。这位老奶奶不是别人，正是侵华日军南京大屠杀的“活证据”李秀英奶奶。当年日军血洗南京城，她的身上被刺了37刀，留下累累伤痕。

（出示课件）图片感受

2、今天我们就来学习第11课，李奶奶身上的伤痕

（著名特级教师于漪说：“在课堂教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”教者通过播报新闻的方法把学生一下子带入了情境，从而迅速的进入角色。）

二、学习“无法愈合的创伤”

（一）李奶奶身上的伤痕

过渡：同学们，你们受过伤吗？你打过针吗？你化验过血吗？你当时什么感觉？那么身体被刺37刀的李奶奶又会是怎样的感受啊！

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1、

默读p87页短文《李奶奶身上的37处伤痕》，仔细地读读《李奶奶身上的37处伤痕》这则血泪史，看看，哪些文字、哪些细节深深地震撼了你，读完之后，你有什么想说的？

2、交流：现在请同学们停止阅读，交流一下哪些文字深深地震撼了你。

a、气急败坏的日本兵就用刺刀在她面部、腹部、腿上乱戳，留下了37处刀伤。

生：我被这37处刀伤震撼了。刺刀在李奶奶身上乱戳，竟戳了37刀。日本鬼子太残忍了！

师：是的。这只是一个只有19岁，还带着7个月身孕的弱女子呀！遭受了37处刀伤后李奶奶是血肉模糊、面目全非、鲜血淋漓、惨不忍睹……请看文章右边的这张照片，这就是当时外国传教士约翰

马德拍下的李奶奶受伤后的真实照片，看到这里你想说些什么？

b、回忆起当年的痛与恨，李奶奶至今刻骨铭心。“我记得我没有流一滴眼泪，因为我已经不知道哭了！”李奶奶述说往事的时候神态很平静，只是不停地让记者看她脸上的刀伤，鼻子、嘴边、眼角、脸颊无处不是，触目惊心。

师：李奶奶不知道哭了，那是因为她的心中充满了什么？（痛苦、愤怒、仇恨）

文中说李奶奶在述说往事的时候很平静，你认为她真的平静吗？（心中依然涌动着这份“国恨家仇”）所以，1947年，在南京军事法庭审判战犯时，她曾出庭作证，后来，她还远赴日本参加和平集会，控诉日军暴行。1999年，她又将日本右翼分子《南京大屠杀的大疑问》一书的作者松村俊夫告上了法庭。

C、据她儿子讲，他妈妈常年受这些旧伤困扰一到阴天或雨天，眼睛就直淌眼泪，而鼻子上的伤更让她痛苦不堪，喝茶、吃稀饭时，往往是嘴里进鼻子里出，更不用说心灵上的创伤了。

师：对于我们来说，喝茶吃饭是一件怎样的事？可对于李奶奶呢？这37处伤痕，给李奶奶的生活带来了许多不便，更深深地刻在了李奶奶的心灵上，成了他永远的恶梦。

小结：同学们李奶奶身上的37处伤痕，深深地刻在了她的身体和心灵上，将是永远无法愈合的。

（二）日本发动侵华战争

同学们，日本是中国的邻国，俗话说：邻居好，赛金宝。而日本在20世纪30年代为什么要发动侵华战争？而且是蓄谋已久的呢？我们看课文第一小节。

1、生读第1小节。

2、指名回答为什么要发动侵华战争？为什么说是蓄谋已久？

（企图把中国变成它的殖民地；自中日甲午战争以来，日本一直没有放弃把中国变为它的殖民地的企图。1931年发动了“九一八”事变，占领了东北三省，为发动全面的侵华战争做好了准备；1937年，发动了卢沟桥事变，开始全面侵华。）

3、侵华战争中日军在中国犯下了滔天罪行，给中国人民带来了深重灾难，其中震惊中外的南京大屠杀就是一例。

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（三）走进南京大屠杀。

（出示课件）

1、同学们下面老师想先请你们算一道数学题：

76400除以4，答案是多少？

学生计算：19100

师：同学们，这是个普通的数学数字，可是如果说这是一天中被杀害的人数你相信吗？世界上恐怕再也没有比这样更恐怖的数学题了，我们谁都不愿意做，但事实却摆在了我们眼前。

2、师：你们看下面的表格!我们前面算的数字就来源于此。

大规模集体屠杀一览表

1937年12月13日

1937.12.15日

1937.12.15夜

1937.12.16傍晚

1937.12.17日

1937.12.18日

南京被日军侵占

2000余中国军警被日军赶到汉中门外,用机枪扫射焚尸。

9000余中国市民和官兵被屠杀。

5000余中国士兵被日军赶到江边，机枪射死，抛尸江边。

3000余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。

57400余中国军民，先被日军射杀后用煤油纵火焚烧扔江中。

3、同学们，从上表我们可以计算出这些灭绝人性的日本侵略者前后4天，共杀害76400中国人，平均每天杀人是19100。我们小学部大约有700人，相当于多少个我们学校的学生人数？透过这些数字你看到了什么？（残忍）

(设计说明：通过计算，把数字带给学生的震撼带入学习内容之中，整个课堂有了一种良好的情感基调)

4、其实，这76400人只是日本侵略者在长达六个多星期的南京大屠杀中杀害的中国人的一小部分，那40多天是怎样的日日夜夜啊？让我们一起走进那暗无天日的日子。

(课件播放《南京大屠杀》，定格在30万)

(设计说明：从国耻入手，通过观看《南京大屠杀》，目的是定下沉重的基调，力求渲染气氛，激起学生情感体验，以达到“转轴拨弦三两下，未成曲调先有情”的先声夺人的效果。)

5、师：此时你的心情如何，你最想说什么？

生：我的心情非常非常气愤，这些日寇太残忍了，杀了30多万人，真是可气啊!

生：我看到他们把中国人活埋，我很气愤!这些日本鬼子实在太可恶了。

6、师：同学们在40多天的时间里日本人共屠杀了30万中国人，平均每天杀害900多人，每分钟杀5人!

(设计说明：通过这一组数字的计算，是让学生直面历史，学生的心情由轻松到沉重，到心惊到害怕，带来强烈的冲击，心灵受到了震撼，这种情感体验成为所有儿童刻骨铭心的感受)

7、师：南京大屠杀杀了那么多人，在历史上是骇人听闻的、空前绝后的，而侥幸活下来的人，也是伤痕累累，但是现在日本国内不少人不承认日本侵略

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者犯下的罪行，但犯罪证据却是有力的说明。

三、学习“血迹斑斑的罪证”

1、虽然现在日本国内不少人不承认日本侵略者犯下的罪行，但犯罪证据却是有力的说明。下面我们将利用模拟军事法庭来对日本侵略者的罪行进行审判。

2、开展活动。

（1）小法官

今天我们将在这里审判日本侵略者的犯罪事实，下面我宣布开庭。有情公诉人陈述事实。

（2）小公诉人

1937年12月，日本侵略军侵占南京后对该城无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。屠杀人数高达30万，这是历史上不争的事实。然而现在日本国内不少人不承认日本侵略者犯下的罪行，但经过我们长期艰苦而细致的工作又发现了许多日军南京大屠杀的证据。恳请法庭对侵华日军南京大屠杀行为进行公审。

（3）小法官

有请证人陈述证词

（4）小证人陈述证词

证人一：我是南京纪念小学五（1）班的宗其强……（宣读汤正有证言）

证人二：我是南京纪念小学五（1）班的金婷婷……（宣读东史郎日记二则）

证人三：我是中堡中心校五（2）班学生房明清……（宣读《中堡湖战歌》中的记载）

（5）小法官

有请其他证人补充证词

（6）其他证人陈述证词

（7）小法官

休庭5分钟，请陪审团商议定夺审判结果。（全班同学讨论处理意见）

（8）小法官

继续开庭，全体起立。下面宣布审判结果

经法庭取证，证人陈词陈述，陪审团一致通过侵华日军南京大屠杀行为事实成立，日本政府应该向中国人民道歉并保证不再发动侵略战争。

退庭

（

四、小结本节课

1、通过今天这节课的学习你有什么收获？（了解了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行。日军惨无人道，兽性大发，烧杀抢掠，无恶不作。）

2、日军是不是只在南京犯下了滔天罪行呢？他们占领中国后在中国大地上制造的恐怖事情数不胜数。大家课后搜集有关日军在全中国犯下的罪行、罪证资料，下节课交流。

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我是中堡中心校五（1）班的________,我从__________________中，查到了（读证言）_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 我想：________________________________________________________________________ 日本人必须向中国人民低头认罪。

教后记：

品德与社会课程目标的三个方面是一个有机的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体的实现课程目标。

为了实现本节课的教学目标，在本课的教学设计中，我通过多种方法去丰富学生的情感，形成积极的情感体验。导入时我牢记著名特级教师于漪的话：“在课堂教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”通过播报新闻的方法把学生一下子带入了情境，从而迅速的进入角色。在学习“无法愈合的创伤”部分时，通过阅读感悟、交流激发、计算惊悟、观看染悟等教学活动，让学生深刻体验日本侵略者残忍的暴行给中国人民的生活和精神带来的巨大创伤。在学习“血迹斑斑的罪证”部分时，让学生事先动手搜集日本人的罪行，然后在课堂中通过模拟法庭审判场景的活动激发学生强烈的民族意识和爱国之心，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

品德与社会课程标准中指出：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开展和利用地方和本校课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。

因此，在本课时第三大环节（模拟法庭审判）的设计中，我让学生事先阅读地方校本教材《中堡湖战歌》一书，从中搜集日本的罪证，体验日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行。同时也初步学会学习历史的方法，培养整合历史资料，分析问题和解决问题的能力。

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