演唱 杨柳青教学设计(第一课时)

【教学目标】

1. 通过音乐实践，感受并体验歌曲《杨柳青》的地方性特征，提高对民歌的认识，激发喜爱之情；

2. 感受歌曲的节拍韵律和方言韵味，并能尝试表现；

3.能熟练演唱歌曲《杨柳青》，并尝试用轮唱和合唱的形式演唱，感受合作的快乐。

【教学过程】

一、播放民乐演奏《杨柳青》，学生在音乐声中走进教室

二、组织教学，师生问好

三、授新课

1. 学说歌曲《杨柳青》的歌词

（1）语言导入：最近老师学了几句扬州方言，想在我们课上给同学们显摆显摆，请各位听好了。（歌词：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。人民有了共产党，幸福生活就步步高）（稍微说快一点，说明扬州方言发言特点：没有卷舌音；声音发在舌尖上；一些字音节比较短。）

（2）提问：你听出来老师说的是什么吗？（出示词主体）你觉得这两句话用怎样的情绪表现比较适合？（欢快的）提醒学生记住词

（3）设计节拍：那么你觉得用几拍子来表现这样的情绪呢？（让学生设计节拍并尝试）确定为2拍子（还可以有速度变化的对比）

（4）师生合作一

A. 宣布拍手游戏规则：请在心中感受2拍子的律动。学生两两合作，把2拍子稳定地表现出来。我没有说停，传递不要停止。

B. 学生尝试互相合作，教师按观察的节拍律动念词

C. 学生在互相拍击过程中念

D. 在学生念的基础上，教师念加衬词的

E. 加衬词（拍手、拍腿）：学生尝试跟着念

F. 你觉得加这些衬词起到了怎样的效果？（使情绪更活泼、热烈）

G. 生自行读，交流朗读经验：其中主词部分里的一些衬词，事实上是前面音的自然过渡，带过就行，不需要刻意读出来。（提醒学生注意节拍和主词朗读的节奏）

H. 生跟师完整读词（要读熟，还要强调方言）

I. 我们现在读的是歌曲的第一段歌词，那么你能给歌曲起个名字吗？

2. 学唱歌曲

（1）教师范唱歌曲：你记住了歌曲的哪一部分？

（2）你能跟着钢琴唱一唱吗？（会唱的地方就唱，不会唱就听）

（学生学得较快的为后半部分）

（3）谈论：为什么后半部分容易学唱？（节奏鲜明，琅琅上口。）

（引导学生用清脆、顿挫的声音演唱）

（4）师生接唱：你发现歌曲旋律与语言腔调之间的关系了吗？（非常相似，紧密相关。民歌的旋律是顺着语调的变化发展的，因此地方方言对于地方民歌的发展非常重要，我们也学

要保护自己的地方方言。）（生念一句，师唱一句，直接进行对比）

（5）学唱衬词部分

（6）师生接口唱：师唱主词部分，生唱衬词部分（歌曲前半首）

（7）学唱主词部分（出手势，提示音高，并强调方言）：你发现这首歌曲运用到了哪几个音？（复习五声音阶）

（引导学生感受旋律的柔美婉转）

（8）生完整演唱

（9）判断调性：一般来讲结束音在哪个音上，我们就判断为什么调。这首歌曲结束在1上，是什么调呢？这首歌曲就是宫调式的。

（10）比较方言与普通话演唱的效果：哪一种语言演唱，歌曲更具有特色？

（扬州地处长江与大运河的交汇处,属江淮方言区,这一方言区是北方语系与南方语系的过渡地带,就语言风格而言, 它既有吴语的柔媚,又兼齐鲁的粗犷,这就形成了扬州民歌刚柔相济的语言风格,这种语言特点使得扬州民歌的音乐风格显得既婉转柔美,又爽朗泼辣。常在一首歌中汇合成柔美明朗的综合性风格,而这也几乎成为扬州民歌的独特风格，这首《杨柳青》堪称就是这种风格的典范之作。）在这里老师要呼吁一下，千万不要忽视自己的本土方言，那也是我们的祖先留给我们宝贵的财富

4. 轮唱练习

（1）分组，A为拍手拍腿（X X ），B为拍椅子（X XX）尝试演唱

（2）设计最后一句：怎样才能使两个声部同时结束？（二声部少一小节）

（3）完整演唱

5. 完整表现歌曲

歌曲分三段歌词演唱：第一段歌词一领众和；第二段歌词轮唱；第三段歌词合唱（有间奏）

67. 课堂小结

在本节课中，我们一起学唱了扬州民歌《杨柳青》，一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新，是江苏人民的骄傲。请将我们的民族音乐好好珍藏，好好发扬光大！