木瓜恰恰恰教学设计

《木瓜恰恰恰》

课程类型：

唱歌课

教学对象：

四年级

教学内容：人教版四年级下册第五单元第一课时

执 教：黄石市黄石港区沈家营小学刘梦琦

指导思想：

按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动。基于“课堂教学中要关注学生获取知识的方式、方法、途径，以学生发展为中心”这一基本理念，

我营造了宽松和谐的课堂氛围用旅游方式，采取听、唱、奏、演等形式引导学生积极、主动、愉悦的参与学习活动，给不同层次的学生搭建学习、体验、交流的平台，有效地达成本课的教学目的。

教学分析：

学生情况分析：

四年级大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，对音乐学习的渴求与期望也进一步增强了。根据学生心理及生理的发展特点，在教学中要运用各种手段，采取多种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。 教材内容分析：

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。

教学目标：

1.

情感目标：用欢快、活泼的情绪，热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2. 能力目标：能够用身体律动为歌曲伴奏。

3.

知识目标：了解印度尼西亚风土人情，加深对印度尼西亚音乐印象。

教学重点：

把握歌曲风格，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

教学难点：

准确掌握弱起小节和切分节奏。

教学方法：

启发式教学法、谈话法、讨论法、情景设置法等

学习方法：

自主学习，小组合作学习等

教学用具：

多媒体设备、PPT课件、电子琴。

教学过程：

一、导入-----水果来了：

1.课前互动：师：同学们，很高兴跟大家见面，让我们用音乐的方式来问声好吧。

师：同学们同学们大家下午好！生：刘老师刘老师您也下午好！

师：仔细听，老师打招呼的方式变喽！同学同学大家下午好！生：老师老师您也下午好！师：老师想唱起来问好！

见到大家真的很高兴，我们一起愉快把歌唱！

【设计意图】：通过变换师生问好的节奏和方式，把切分音，附点等本节课重点节奏型在课前解决。

2.师：同学们喜欢旅游吗？生：喜欢。师：刘老师也喜欢，刘老师计划今年暑假出国玩下，但是到一个陌生的国度肯定要做好相关的攻略，同学们愿意陪老师一起来了解一下这个国家吗？生：愿意！

播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍印尼秀美的风光同时更是盛产水果的地方。让我们随着音乐去感受印尼水果的甘甜吧。

【设计意图】：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。 3.聆听歌曲：播放歌曲《木瓜恰恰恰》，思考：歌曲的情绪是怎样的？

4.再听歌曲：歌曲有没有让你印象深刻的地方？

师：同学们，你们觉得歌曲加入了恰恰恰，歌曲的情绪发生了怎样的变化？生：更欢快更热情了。师：对，而且富于生活的情趣。

师介绍衬词“恰恰恰”,学唱“恰恰恰”。这首欢快的歌曲是印尼的一首名歌，它是采用恰恰恰舞的韵律写成的，节奏欢快利落，恰恰恰舞中最有代表性的就是衬词恰恰恰，我们今天要学习的歌曲就有这样一个有趣的名字（板书）《木瓜恰恰恰》。请同学跟我读一下题目。

刚才歌中是怎样演唱这三个字的？让我们随着音乐唱一唱恰恰恰，好不好？看谁的恰恰恰唱的最美最准确. 【设计意图】：吸引学生注意，激发学生兴趣便于感受印尼歌曲的风格。引导学生在聆听音乐中关注XX

X节奏。）

二、学唱歌曲: 1.复听歌曲，为歌曲划分乐段。师：根据音乐风格可以把歌曲分成几部分？

2.解析歌词: 课件展示全首歌歌词。引导学生对歌曲正确分段。

师：我们的歌曲中唱了这么多的水果，水果们都排好了队，组成了一条好听的节奏。听老师读一下（1234预备拍）

X. X

XX

XX

︳X

–

0

XX

︳（读熟）

芒

果

香蕉 番石

榴

木瓜

XX

︳X. X

XX

XX

︳X

–

0︳

木瓜

芒

果

香蕉 番石

榴

你们看，小木瓜可调皮了，它偷偷地跑到队伍前面去了，要当排头兵，来读一下，看木瓜这是在强拍还是弱拍，对，像这种从弱拍开始的小节就叫它弱起小节

。那木瓜应该怎么读呢？对，读的轻一点。来试着读一读。

听到同学们读的这么好，还有一些水果也争先恐后地来了，你们看！

XX

︳X. X

XX

XX

︳X

–

0︳

菠萝 榴 莲 苹果 和桔 子

3.

看，节奏变成一串串小音符了，怎么解决呢?来，让我们跟着琴声哼唱一下注意速度一二三，（唱一两句）咦，老师听到一个不协和音，有的同学碰到休止符了，我们想个什么办法把它给空出来啊？你来说说，哦，拍手，好办法！我们一起来试，一二跺拍。

师生共同随钢琴模唱歌曲旋律。

4.下面老师来弹琴，你们来模唱。师弹旋律，生用“拉”来模唱。同学们学得又快又好，老师真为你们感到骄傲！师：

那我们能不能随琴加上歌词轻声地唱一唱，先听老师来唱一下，听听老师唱的和你们唱的有什么不一样的地方？你来说一下，哦，木瓜这两个字唱的很轻，恩，你听得可真仔细。知道老师为什么前两个字要轻轻地唱？你来说，对，弱起小节，这个地方我们要唱的轻巧、有弹性，好，咱们一起来试一试，（师指挥，清唱两句）。同学们唱得很好！。（多媒体出示第一部分的歌谱）

这次能不能加上热情的恰恰恰唱一唱，注意要富有弹性优美的唱，这次同学们的声音美多了，好，我们随琴完整的把这首歌的前四句唱一唱。师弹

琴伴奏。

填入歌词演唱歌曲。

5.解决学生在演唱中的难点。（节奏、气息等方面）

【设计意图：在视听之前先设计提问：歌中有唱了什么，让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。读一读，唱一唱水果。尤其让孩子们通过扮演水果商熟悉歌词和歌曲旋律，对理解歌词内容起了很大的帮助，既加深了对歌曲的感受和认识，又更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。】

6.学习第二部分，课件出示切分节奏。尝试读出切分节奏的歌词。

师：听了大家的歌声，老师仿佛看到卖瓜人乐呵呵的样子。看，他来了，水果已经摆好了，准备叫卖了。这么多水果呀，大家替他吆喝吆喝，好，你来。掌声呢送给他。你真有做生意的天分。我们来听听卖瓜人是怎样吆喝的？（师示范）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？（在学生知道与不知道两种情况下）哦，你来说，对，是用切分节奏。（课件出示带节奏的水果）（师你听得可真仔细）小小的切分节奏就能增添吆喝声的魅力，来，咱们随着卖瓜人一起吆喝吆喝。

【

设计意图：本节课以切分音为主线，通过节奏练习，学唱歌曲，进一步感受切分音。在这里，歌片呈现方式是词、节奏的结合，并利用多媒体显示到屏幕上。教师把歌曲中节奏的难点通过动画的形式展示出来，虽然没有特别强调切分音，但是在小水果商的叫卖唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。】

7.学生跟琴模唱旋律，填词演唱。

8.完整演唱歌曲。

【设计意图：在这里没有按照常规先学谱后学词，因歌曲旋律明显，比较容易把握，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。】

三、表现歌曲，并在“恰恰恰”处用肢体伴奏

1.学生随琴完整演唱歌曲，注意用欢快的声音表现歌曲。

2.为歌曲设计动作，师生共同表现歌曲。

四、创设情境表演“集市一角”

师：我们的水果摊可真热闹，如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖声吗？比一比，看看谁的水果卖的最快最好？教师示范：在“恰恰恰”处换上“快来买”、“真甜啊”、“真好吃”等。 生：发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。

【设计意图】营造市场氛围，学生很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮. 四、

课堂小结: 同学们，今天我们通过学习歌曲《木瓜恰恰恰》感受到了印尼歌曲的魅力和热情，度过了愉快的时光，希望同学们能将这份快乐长久保留，今天的课就上到这里，谢谢大家！