Unit 1 That snakes are short.教学设计一等奖

一师一优课

一课一名师

《These snakes are short.》教学设计

版 本：外研社《小学新标准英语》（一年级起始）

年 级：一年级（第二册）

单元课序：第六模块第一单元

教学环境：普米电子白板多媒体教室

教师姓名：李坤

单 位：大庆市八百垧第四小学

日 期：2018年5月28日

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《These snakes are short.》教学设计

单位：大庆市八百垧第四小学 姓名：李坤

一、教材分析

本课是外研社《小学新标准英语》(一年级起点)第二册第六模块第一单元《These snakes are short.》的第一课时。这节课以去动物园参观展开话题，此话题生动有趣，贴近生活，学生喜闻乐见，易于学生接受。本课主要学习动物园zoo和snake, giraffe, elephant, tiger这四个动物单词，并学习运用形容词small, long, short, tall描述动物特征。

在前几个模块中，学生已经学习了有关身体部位和农场动物的单词，并能够运用形容词big, little, fat,和thin描述动物的特征。本课是对动物名称和描述性形容词的扩充和丰富，也是为下一个单元的学习作个铺垫，起到了承上启下的作用。同时促进学生养成自主、探究的学习方法，培养了学生的语言表达能力。

二、学情分析

一年级学生活泼好动、思维活跃，好奇心强、对英语有着浓厚兴趣，喜爱参与课堂活动。但他们有意注意时间短、比较喜欢直观、形象、有趣的事物。因此，在教学中，我始终关注学生的情感，努力营造轻松和谐的氛围，以各种手段来激发学生的求知欲，鼓励学生去大胆实践，体验成功、树立自信，为进一步学习英语打下坚实的基础。

此前学生已经学习了有关身体部位和一些动物的单词，并能够运用形容词big, little, fat,和thin描述动物的特征。

但本课教学容量较大，即新授单词较多（共十个词），并且学生在一节课内正确运用四对形容词（big-small/little, fat-thin, tall-short, long-short ）描述动物方面会有一些困难。

三、教学目标

1、学生能听说、认读单词：zoo及snake, giraffe, elephant, tiger四个动物单词的单复数形式，并能正确运用形容词small, long, short, tall 描述动物特征。

2、学生能够正确归纳并总结已学的四对形容词（big-small/little, fat-thin, tall-short, long-short ），并能正确运用这些形容词描述动物特征。

3、学生能够形成爱护动物，关爱生命的情感意识。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

学生能听说、认读单词：zoo及snake, giraffe, elephant, tiger四个动物单词的单复数形式，并能正确运用形容词small, long, short, tall 描述动物特征。

（二）教学难点

学生能够正确归纳并总结已学的四对形容词（big-small/little, fat-thin, tall-short, long-short ），并能正确运用这些形容词描述动物特征。

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五、教学环境与准备

本课选用普米电子白板多媒体教室进行教学，借助白板的交互性、微课和flash的快捷性，为学生提供了一个自主、探究的学***台，使学生在听与说，学与练的过程中，做到“知行统一，化难为易”，进而突破重、难点，提高教学质量。

教具准备：学乐云平台，普米白板课件，微课，flash，单词卡片，校内电影票，直尺。

六、应用创新点 本节课所要学习的动物类单词和容词一共10个，还要学习运用所学的四对形容词去介绍动物或事物的特征，这是一年级下册中教学容量最大的一节课。因此，我采用借助学乐云平台，通过课前学习四种动物的读音及单复数形式，课上再学习zoo和small等5个形容词，有效分散新授课时的教学容量，再利用小微课“森林里的怪事儿”去降低教学难度等问题。

课前：

课前借助学乐云平台帮助学生进行“四动物的单复数”翻转课堂学习，学生通过自主学习和语音测评作业，帮助学生更好的掌握四种动物单词的发音和音形意的学习，最后布置了开放性的讨论题，引导学生去自主学习其他自己最喜欢的动物，并按照序号猜一猜四种动物分别哪种动物，为课上的交流学习做好准备。课前较好地解决了本课的重点。

课中：

（一）微课“森林里的怪事儿”：借助微课创设有效情境，激发学生学习兴趣，有效调动多种感官，帮助学生更好的应用已学四对形容词的用法，解决了学生short的“短与矮”的两种意思，little和small同义词的困惑，较好地解决了本课难点。

（二）自主操练部分：“帮词找家”flash，提供了开放式的实践平台，发挥学生主体作用，让学生在自主探究，体验参与中，掌握形容词的正确使用，由知识学习转化为能力培养。这不仅实现了课堂的多重交互性，还培养了学生自主、探究的学习方法，进而突破难点。

（三）巩固拓展部分：1.My body对比练习，帮助学生在趣味中检测所学，及时掌握学生对四对形容词的学习情况，并引导学生注意观察，培养了学生善于观察，正确用词的思维品质。2．欢乐比拼：借助多媒体技术创设Amy和lingling动物园继续之旅情境，为学生提供语言表达的空间，使学生在竞赛实践中得到有效锻炼，增强学生体验，培养了学生的语言表达能力和团队合作精神。3．动画欣赏：借助“动物的求救信”视觉和听觉的组合优势，让学生在视频中感受到动物的危机，激发学生爱护动物，关爱生命的美好情感。

课后：

借助学乐云平台弥补课堂教学的时限性和有限性，让学生在家长的协同下登陆相关网址或参观动物园，并通过爱词霸网上词典查词等活动，让学生在云平台中交流自己喜爱的动物特征，给学生更加全面自由发展的学习空间，不仅激发了学生的求知欲和学习英语的浓厚兴趣，还培养了学生的信息素养，增强了学生获取信息的意识和能力。

七、教学过程

（一）教学流程图

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（二）教学环节设计

课前微课学习：

学生自主操作（一）

1、学乐云平台微课学习：运用微课创设动物园的有效情境，点击号码牌1-4，带领学生走进长颈鹿、大象、蛇和老虎的世界，让学生仔细观察“这是谁的脖子？”，仔细倾听“大象的叫声、蛇的声音和老虎的声音”，在学生在情景中学习四种动物的单复数形式giraffe(s), elephant(s), snake(s), tiger(s)

.之后，引领学生进行字母跟读训练，并带领学生回到动物世界，再次回顾并巩固所学动物单词。最后，出示四副动物的影子图片，让学生猜一猜它们分别都是哪种动物？---本环节解决了本课有关重点词汇。

2、学乐云里布置了翻转课堂作业： 第1项作业：完成4个动物单词的语音测试题。（课堂前测）

第2项作业：学习微课，完成讨论题1，按照四张图片顺序，介绍动物，如：It’s a .. 第3项作业：说一说，你最喜欢哪种动物？利用英语词典等软件，学习该动物的英语说法，如：I like penguins. 等等。（学生可以查看其他同学的谈论内容，也可互相点赞，相互交流） Step 1．Warm-up 热身互动，温故知新

活动（1）Let's sing. 师生问好, 播放切合本课主题的动画歌曲《Old Macdonald》，师生带着动作齐唱。

【设计意图】师生问好，拉近距离；通过flash动画《Old

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MacDonald》，营造轻松愉快的学习氛围，有意引导学生

进入英语学习状态，激发学习兴趣。

活动（2）Let's guess.竞猜游戏：播放动物叫声，让学生猜这是什么动物？引导学生快速说出这些动物的名称，并描述这些动物的特征，复习已学形容词，如：thin, fat, big, little。

活动（3）Let's learn. 小对话学习

①Let's listen.引导学生观察上一游戏活动的最后两种动物的区别，引导学生听对话，了解cat和dog之间的趣味小故事，并回答：Who is coming? 进而复习单词elephant. 引导学生描述大象特征：The elephant is very big. 并强调the的发音。

②Let's compare.通过对比观察，引导学生学习新词small. 出示多组图片，学习单词small. 通过师生、生生间“比手大小”的活动，帮助学生更好的应用big和small去描述身体部位特征。

③Let's dub.引导学生注意模仿语音、语调，并带着动作分角色为动画配音。

④Let's check.回顾课前微课学习中的最后四个问题，即：根据动物的影子来猜一猜是哪种动物？查看学生作业情况，有效巩固并复习已学四种动物单词。

并向学生介绍近期校内电影，以“疯狂动物城”电影票的竞得游戏，建立评价机制。

最后引导学生思考在哪儿能看到更多的动物？进而导入本课关键词：zoo. 播放单词zoo的flash动画，学生跟读模仿并书空单词。(板书：zoo )

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【设计意图】师生对话，复习已学单词，同时激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，导入本课新词zoo。通过flash动画，动态呈现单词“zoo”，增强立体感，进而加深学生第一印象，增强课堂实效性。

Step 2．Presentation 创设情景，感受新知

活动（1）Let's listen and answer. 初步感知

出示Lingling和Amy去动物园参观的图片，让学生观看动画，回答问题：Lingling和Amy在动物园都看到了哪些动物？回顾四种动物的复数形式giraffe(s), elephant(s), snake(s), tiger(s)

.（板书）让学生带着动作，边模仿动物的形态边读单词，使学生在TPR全身反应法教学中趣味的掌握单词。

活动（2）Let's find and learn. 趣味学词

1. 借助课文文本情景，通过多条蛇的对比观察，让学生感知长与短的区别，进而学习单词：long, short. （板书）通过师生、生生画线、“比尺子长短”的活动，帮助学生更好的应用long和short去描述尺子长短。

2. 通过长颈鹿和Amy的身高对比，让学生感知高与矮的区别，进而学习单词：tall, short. （板书）通过师生、生生TPR手势活动和“比身高”的活动，帮助学生在真实的场景中进一步加深对tall和short去描述高矮的不同的理解和运用。

3. 通过大象和小象的大小对比，让学生再次回顾并巩固单词:small. 帮助学生更好的应用big和small去描述大象的大小不同。

活动（3）Let's read and imitate.

1. Watch and read: 学生观看动画视屏，在视听情境中跟读模仿词句发音。

2. Point and read: 学生指读课文，教师帮助学生纠正朗读姿势，语音及语调。

【设计意图】趣味学词，充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂氛围，使学生在视，听，说，模仿的过程中理解单词并掌握单词。

Step 3．Practice灵活操练，自主探究 6

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活动（1）Let's watch微课学习

播放微课“森林里的怪事儿”，以森林王国的四种动物的奇怪变化为故事开端，森林国王去向形容词王国寻求帮助，最后，形容词调查小组发现了期中的秘密，原来，形容词站错了岗，结果惹来这么大的麻烦。最后，引导学生要“认真观察，正确用词”。

【设计意图】借助微课创设有效情境，激发学生学习兴趣，有效调动多种感官，帮助学生更好的应用已学四对形容词的用法，解决了学生short的“短与矮”的两种意思，little和small同义词的困惑，较好地解决了本课难点。------此环节突破了本课难点。

活动（2）Let's do.帮词找家

学生自主操作（二）让学生在小组内探讨，观察事物的特征，将迷路的8个单词找回自己正确的位置，并选派小组代表完成填词操作。

【设计意图】“帮词找家”，提供了开放式的实践平台，发挥学生主体作用，让学生在自主探究，体验参与中，掌握形容词的正确使用，由知识学习转化为能力培养。这不仅实现了课堂的多重交互性，还培养了学生自主、探究的学习方法，进而突破难点。

活动（3）Let's talk.对比练习

在教学中，引入英语经典绘本《My body》，通过多组趣味图片，让学生仔细观察，并学会对比男孩与不同动物的不同身体部位的区别，帮助学生更好地选择正确的形容词，将绘本内容补全完整。

【设计意图】有效在课中引入优秀绘本资源，帮助学生在趣味中检测所学，及时掌握学生对四对形容词的学习情况，并引导学生注意观察，培养了学生善于观察，正确用词的思维品质。

Step 4．Production 合作交流，巩固拓展

活动（1）Let's guess.欢乐比拼

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创设情境，Lingling和Amy 要继续她们的动物园之旅，她们在动物园又看到了那些事物呢？让学生根据动物们的局部身体部位，去快速竞猜动物，最后让学生根据已经学过的形容词来介绍这些动物的身体部位特征，如：They're monkeys. The tails are long. 最后引导学生要细心观察，用心去发现这个世界的一切美好！

【设计意图】借助多媒体技术有效创设Amy和lingling动物园继续之旅情境，为学生拓展语言表达的空间，丰富多彩的图片元素，涉及范围广泛，满足学生的兴趣差异，使学生在竞赛实践中得到有效锻炼，增强学生体验，培养了学生的语言表达能力和团队合作精神。

活动（2）Let's enjoy.动画欣赏

呈现一封来自动物的信，让大家猜猜信上会说些什么？之后，再播放动物求助的SOS动物公益广告，让学生了解有些动物已经濒临灭绝，引导学生要爱护动物，保护动物！

【设计意图】借助“动物的求救信”视觉和听觉的组合优势，让学生在视频中感受到动物的危机，激发学生爱护动物，关爱生命的美好情感。

Step 5．Homework 自我小结，课外延伸

1. Let's summary.引导学生回顾板书，总结课上所学。

2. Let's share. 用所学四对形容词去介绍自己喜欢的动物特点，或者介绍生活中的有趣发现，并把你的观察与发现，在学乐云平台中和大家分享交流，互相点评。

（学生可以登陆相关网址北京动物园网: http://www.beijingzoo.com/ 和中国网上动物园http://chinaezoo.com/，也可在家长的陪同下去参观动物园，去了解动物园中还有哪些动物，观察它们的特征，对于叫不出英文名字的动物，可以在家长的协同下，让学生在爱词霸在线词典http://cd.iciba.com/

网上查找并学习该动物的英语单词及读音。)

【设计意图】利用网络，实现资源共享，拓展学生文化视野，满足学生兴趣差异，给学生更加全面自由发展的空间，弥补了课堂教学的时限性和有限性，不仅激发了学生的求知欲8

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和学习英语的浓厚兴趣，还培养了学生的信息素养，增强了学生获取信息的意识和能力。

八、板书设计

以下是我的板书设计，清晰明了，突出并展现了本课重点内容和课堂评价活动：

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