蒙古小夜曲优秀教学设计

蒙古小夜曲

包钢第十七小学

杨阳

设计理念：

这是一节集探索、创作、表现于一体的综合型音乐课。教学内容由两部分组成：

1.“做一做、敲一敲、听一听”，旨在引导学生利用日常生活用品自制简单的打击乐器，认识串铃、三角铁、蛙鸣筒、舞板四种打击乐器。

2.学会演唱《蒙古小夜曲》，并能使用自制或教师提供的打击乐器参与伴奏。通过多种音乐实践活动，培养学生的想象力、创造力、表现力以及动手的能力。

设计特色：

参与是学习的主要因素，兴趣是学习的情感因素，体验是贯穿整个课堂生活的主线。在小学音乐教学中，只有让学生拥有丰富的音乐体验，才能让他们发自内心地热爱音乐，更积极地投入音乐活动，获得审美满足。本课从音乐入手，到音乐结束，引导学生感受、体验、探索、表现音乐的美。

教材分析：

1.《蒙古小夜曲》是湘版教材二年级上册第6课。是一首非常优美且在节奏上很有特点的内蒙古民歌，民族五声羽调式，四四拍，每小节四分音歌曲有四个乐句组成：第一乐句以四分音符为主，第二乐句以

八分音符为主，第三乐句以四分音符为主，第四乐句以二分音符为主。整首歌曲围绕着由6 1 2 3 2 1 6几个音构成的主题乐句展开：从低音6起，极进进行，尾音最后落回低音6上，七个音之间是互相连贯的关系，乐句内部始终伴随着饱满悠长的呼吸，这种长线条（legato）乐句与积极呼吸之间的关系是本首歌曲最大亮点之一。

2.关键学习点：

①legato：通过关联不同风格的乐曲，孩子发自内心地感受legato的呼吸意义，并在《蒙古小夜曲》的演唱中将这种感受用歌声表达出来。

②二分音符、八分音符、四分音符乐句：通过旋律接龙游戏来解决。

教学年级：一年级

教学目标：

1.能正确演奏串铃、三角铁、蛙鸣筒、舞板这四种打击乐器，能分辨其音色，说出其名称。

2.能因地制宜、就地取材，自制与本课四种打击乐器相仿的简易节奏乐器并参与演奏，体验探索与创造的愉悦。

3.能用优美悦耳的声音演唱歌曲《蒙古小夜曲》，并用打击乐器或自制乐器为其伴奏。

教学重点：了解并掌握各种打击乐器的音色及演奏方法。

教学难点：用歌声和打击乐器参与表现歌曲的意境。

教学方法：听唱教学法、情境教学法、探究式教学法

教具准备：电子琴、录音机、磁带、打击乐器若干（舞板、串铃、蛙

鸣筒、三角铁）

学具准备：1.矿泉水瓶盖两个

2.一串废弃的钥匙

3.一把梳子或带波纹的尺子或带有棱的矿泉水瓶

4.两把铁勺或两根铁筷子

教学过程：

一、组织教学，导入新课（“梦幻之旅”活动）。

师：同学们请你们回答老师（出示ppt）

生：回答

师：看到这两幅图你想到了了什么民族

生：蒙古族

师：孩子们，欢迎来到音乐“梦幻之旅”。今天，我们将要去蒙古大草原，和那里的小朋友一起演奏一首蒙古族民歌--《蒙古小夜曲》

二、出发前的准备

聆听乐曲、学唱歌曲《蒙古小夜曲》

（1）现在我们马上就要出发去蒙古大草原啦听听这首歌曲吧！

（2）轻声跟老师哼唱

三、来到大草原

第一项：节奏游戏（“数羊”）

来到大草原我们需要来数数有多少只羊

师：“谁能试试呢？”生尝试完后一起来一次。

X--- 全音符 X-- 附点二分音符 X- 二分音符

X 四分音符 X八分音符

第二项：魔法师的袋子——认识四种打击乐器

1.听一听

师：今天，老师借来了魔法师的袋子，请同学们仔细听，这是什么乐器在响？它的声音像什么？（依次让学生听辨蛙鸣筒、串铃、三角铁、舞板等乐器的音色，并认识其形状，掌握其不同的演奏方法）

2.敲一敲

师：你能用你身边的东西模仿这些声音吗？（鼓励学生用自己手里的自制乐器模仿上述乐器的声音）

3.唱歌词

（1）学生有表情地接龙演唱歌曲。

（2）学生齐唱歌曲

（3）为歌曲伴奏：将学生分成四组，分别是牧羊姑娘组、小羊组、青蛙组、灯火组，依次用舞板、串铃、蛙鸣筒、三角铁或自制打击乐器为歌曲伴奏。

四、离开蒙古大草原

欣赏蒙古乐曲—马头琴《天边》，今天我们学唱的这首歌名是什么？（《蒙古小夜曲》）谁知道“夜曲”指什么？请下节课告诉老师。

《蒙古小夜曲》反思

《蒙古小夜曲》.这首歌对于二年级的孩子来说有一定的难度，旋律较复杂，多次出现后半拍起音，歌词较长。因此，在教学中我以为打击乐器主线，引导学生从打节奏入手，分散节奏难点。对每一种乐器用歌曲中的一种节奏型作为引导练习。以游戏听一听、猜一猜来调动学生的学习兴趣，通过打击乐器和学生做节奏游戏，让学生对歌曲的节奏有初步的了解。通过引导学生认真思考、模仿打击乐器的声音，启发学生听到它们的声音你想到了什么？在问题的启发下学生脑海中形成打击乐器所表达的事物与生活中的声音形象化。请学生来演奏碰铃、三角铁、蛙鸣筒、串铃这四种乐器，让学生从听觉上的感受转变到视觉上的感受就更深刻的认识了这些乐器和各自的特点了。在认识乐器上的这个环节做好了，学生才能对下一步的为歌曲选择合适的乐器伴奏做好铺垫。边唱歌曲，利用手中现有的“乐器”为歌曲伴奏。让全体参与到音乐活动中来。