游子吟名师教学实录

【教学内容】歌曲《游子吟》

选自人民音乐出版社、安徽文艺出版社义务教育音乐教科书六年级上册第八单元《诗韵》

【课型】唱歌课

【教学年级】

六年级

【学情分析】

六年级学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，有一定的识谱能力,并能用陶笛视谱吹奏。在教学中注意引导学生对音乐的整体感受，提高表现音乐的基本技能。

【教材分析】

童声吟唱歌曲《游子吟》根据唐代诗人孟郊的名篇诗作创作。全曲共四个乐句，一段体结构，为五声宫调式，4/4拍，速度舒缓，感情真挚，是一首对母爱的颂歌。前两个乐句生动地刻画了慈母为将要远行的儿子准备行装时的举动和愿儿早归的心情，后两句则抒发了儿子对母亲的感念和孝心。

【教学目标】

1．情感态度与价值观：通过学唱《游子吟》，了解中国诗词文化的博大精深，感受母爱的伟大。

2．知识与技能：通过陶笛演奏第二声部感受歌曲的意境；用优美连贯的声音，有感情地演唱歌曲；唱好一字多音，唱准休止符。

3．过程与方法：

通过师生共同欣赏、感受、模仿、演唱、演奏、合作等方法感受诗韵。

【教学重点】

1

学唱歌曲《游子吟》，感受诗的意韵，传承诗词文化。

【教学难点】

一字多音及休止符的准确演唱；有感情地表达歌曲。

【教学准备】

陶笛、钢琴、多媒体、黑板。

【教学方法】

讲授法、赏析法、谈话法、体验法。

【教学理念】

音乐课程标准指出：器乐教学是极其重要的教学内容和手段。本课将陶笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂教学结构，做到唱中有奏，以奏助唱。教学中以“母爱”为主线，围绕歌曲《游子吟》展开，让学生运用陶笛学唱歌曲，解决歌曲难点，通过听、唱、奏等多种体验感受歌曲的音乐要素。在师生共同创设的情境中，感受、体验诗的意韵，激发学生对母亲的感激之情。

【教学过程】

一、课前欣赏：古筝曲 【课件1】

（设计意图：让学生随音乐进课堂，在行云流水的古筝曲中感受古典意韵，进入诗韵的音乐氛围。）

二、教学导入：

师吹奏歌曲。

【课件2】

师：同学们，方老师为大家带来了一首曲子,请大家认真听，听完以后说说你的感受。

（设计意图：创设情境，激发学习兴趣，初步感受歌曲。）

三、情感与体验

（一）聆听歌曲

1．听歌曲范唱。

【课件3】

师：这么抒情、优美、充满意境的音乐到底是表现什么内容的呢？

2

生：听后回答。

师：出示课题。

2．师在音乐中讲述诗的创作背景。

【课件4】

3．师生共同吟诵诗。

【课件5】

4．师走到学生中间用亲切、自然的声音范唱歌曲。【课件6】

（设计意图：了解诗的创作背景，学生在情境中吟出《游子吟》，为歌曲学唱及情感表达做铺垫）

四、学唱歌曲

1．

模唱歌曲第一声部。

【课件7】

师：情到深处，唯有唱焉。这是一首合唱歌曲，请大家身体坐直，耳朵听琴，用LU模唱歌曲的第一声部。（师提示声音的位置）

生：模唱。

师：这首歌曲中出现了哪些力度记号呢？

生：略。

师：还有一个渐慢的速度记号。这些音乐记号非常有表现力，我们带着这些音乐记号再来模唱一遍。

（设计意图：通过聆听、模唱熟悉歌曲旋律，培养学生良好的听唱习惯。）

2．朗读歌词。

【课件8】

师：让我们再来读一读这首诗，感受孟郊与母亲的那份深情。

生读。

（设计意图：带着感情读，为自然、深情地演唱做铺垫）

3．填词学唱。

生：跟琴学唱。

3

师：请说说哪句不好唱？

师：及时发现问题并引导学生正确演唱。

师：跟老师的琴我们再完整演唱一遍。

（设计意图：以学生为主体，使其更能感受和喜爱歌曲，掌握演唱技巧。在学生的唱中发现难点，引导学生正确演唱）

4．生学唱歌谱。

【课件9】

师：同学们，唱会了这首歌，我们再来唱一唱第一声部的歌谱，我想你会唱的更好听。

生：唱谱。

（设计意图：在学生学唱了歌曲后再识谱。既能提高学生的识谱能力，又能让学生在唱词时更加准确。）

5．陶笛辅助突破难点

【课件10】

师：我发现同学们在演唱第三句低音6的时候，唱的不太准，现在拿出我们的法宝——陶笛，请它来帮帮我们。（指导学生按照指法吹奏）

生：吹。

4

师：老师带着手势唱一唱。

师：请同学们在124句唱，在第三句吹陶笛。

师：请大家再次吟唱。

（设计意图：运用柯达伊教学法，将人声与乐器交互，培养学生的内心听觉及音乐记忆能力；利用手势解决难点。）

6、情感表达

师：同学们，孟郊的这首《游子吟》家喻户晓，怎样唱好这首歌呢？还让我们再回到这首诗中。

师：这幅图片你都看到了什么？（出示图片）

【课件11】

生：答

师：这幅图片你又仿佛看到了什么？听到了什么？

【课件12】

生：答。

师：你能用歌声来表达吗？

生：请生唱。

师：（出示图片）沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情。母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？歌曲的力度渐强，就像诗人在心中涌起的对母亲的强烈情感。他无法报答母亲的恩情只有重复：谁言寸草心，报得三春晖。我们把这两句连起来唱一唱。

【课件13】

师：让我们动情的演唱吧！

（设计意图：引导学生了解诗词所表达的内容及情感，将音乐各要素融入诗词中，让学生更容易理解诗词，用歌声表达情感。）

7、生用陶笛学吹歌曲第二声部。

【课件14】

5

师：现在你们一边吟唱一边聆听我吹的旋律。

师：我吹的就是第二声部。第二声部的旋律更加低沉还是悠扬？

生：答。

师：就像母亲深沉而又温暖的爱。我们一起跟琴唱一唱第二声部的谱。

师：(出示陶笛谱）我们一起来学吹第二声部。

生：吹。

师：指导学生气息的稳定及音高。

师：我们连起来吹一吹。

生：吹。

师：请愿意吹陶笛的同学吹第二声部，其他同学演唱第一声部，表达爱的和声吧！

（设计意图：学生通过学吹低声部，在演唱、吹奏活动中再度体验音乐，培养合作意识）

五、拓展延伸

1、欣赏谷建芬谱曲的《游子吟》 【课件15】

6

师：同学们，古诗词是我们中华民族的文化瑰宝，为了传承和发扬古诗词文化，我国的许多作曲家将古诗词谱曲，让优秀的诗词作品源远流长。今天我们吟唱的是由我们安徽的作曲家文尹所作，课下同学们可以听一听由我国著名的作曲家谷建芬老师谱曲的《游子吟》。

（设计意图：拓宽学生的音乐视野）

2、课堂总结，情感升华。

师：谈自己的母亲。 【课件16】

你们的脑海中浮现了你和妈妈怎么样的情景呢？谁愿意说一说？

师：是的，母爱是世界上最伟大的爱。请全体起立，让我们用《游子吟》来表达对母亲的感恩和最崇高地敬意！

（设计意图：老师讲述自己的妈妈，更贴近学生的生活，激发学生对母亲的感激与敬意。）

板书设计：

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教学反思：

童声吟唱歌曲《游子吟》根据唐代诗人孟郊的名篇诗作创作，是一首母爱的颂歌。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，我将陶笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂教学结构，做到唱中有奏，以奏助唱。以下几点是我对本课教学的反思：

1. 认真学习《音乐课程标准》，并将其体现在课堂教学中。课标指出：识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。

本课在学唱了歌曲后再唱谱，和陶笛学习相结合，都将《课标》贯彻在教学中。

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2. 以情带声，唱好歌曲。在教学中以“母爱”为主线，以“唱会歌，唱好歌，会唱歌”为宗旨，深挖诗词内容，启发学生想象、体验与表达。

3．利用多种方法营造诗韵的意境。在师生共同创设的情境中，感受、体验诗的意韵，激发学生的对母亲的感激之情。

4．器乐教学凸显亮点。在了解学情的情况下，让学生运用陶笛营造意境、学唱歌曲和解决歌曲难点。

5．将世界先进的音乐教学法运用到古诗吟唱教学中。在教学中，将柯达伊教学法中的器乐教学运用到本课中，并与古诗吟唱相结合，培养学生的音乐记忆及内心听觉；利用手势唱准音高。

6．面向全体，注重个性发展。本节课的教学活动以学生为主体，同时也注重发展学生的个性。发挥出集体的力量，为学生提供了个性发展的空间。

以上是本人个人反思，也会在反思中不断提高自己，上好孩子们喜欢的音乐课！

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