听 花儿与少年教学设计第一课时

【课题】《花儿与少年》

【教材】上海音乐出版社九年制义务教育《音乐》四年级第二学期第二单元《共同的朋友》

【执教】嘉定区方泰小学

张婉莹

【日期】2015年4月24日

【课时】第一课时

【主要教学内容】

欣赏青海民歌《花儿与少年》。

【教学任务分析】

1、教材分析

《花儿与少年》这首乐曲是王洛宾根据我国青海民歌《四季调》改编而成的。在当地“花儿”代表女孩，“少年”代表男孩。乐曲的第一段基本采用了歌曲的旋律，2/4拍，羽调式的音调跌宕起落，主要由八分音符与十六分音符组成，节奏活泼明快，充满生气与活力，象征了少年们热情勇敢的性格。

在民歌音调的基础上，衍化出一段3/4拍优美抒情的旋律，音乐富有舞曲的韵律，仿佛是姑娘在轻歌曼舞。最后，乐曲又转回2/4拍，再现了第一段的主题旋律，在欢快热烈的气氛中结束全曲。

乐曲三个段落的旋律虽然建立在同一音调上，但由于二拍子与三拍子的交替使用，是各个段落间既有内在的统一，又形成鲜明的对比，使乐曲的音乐形象显得格外丰满多姿。

2、学情分析

（1）从执教的四年级来看，方泰小学学生的音乐基础、学习能力普遍较弱，由于每个班的孩子存在着不同的差异，教师应该灵活的、选择性的根据实际情况选择教学环节中的内容进行教学，在每个环节的时间安排上要合理、恰当，切忌将每个环节都走过场。

（2）本校四年级学生中有部分学生模仿能力强、乐感相对较好，在教学活动中将这些学生分别安排在各个小组中发挥其引领作用。

（3）从学生生源来看，方泰小学是一所乡镇学校，音乐基础学习能力强的学生相对较少。尤其是创编环节，四年级的学生能力有限，不可能一下子就能达到预想的效果，根据学生已有的现状提出合理的建议，在下节课中完善；还有在学生跟着音乐进行表演等活动中，一定要调控好教学常规，避免学生吵闹，没要求的

进行活动。

基于以上学情，本课教学设计力求以下两点：一要针对学生音乐基础参差不齐的特点，给予不同能力的学生以合适的学习要求，既要面向全体，又要关注分层学习，使学生体验学习的成功。二是在学习欣赏作品旋律的基础上，关注学生感情饱满、交流与评价的能力培养。

3、育人立意

音乐是听觉的艺术，学生除了学会用自已的心智去聆听音乐外，还要学会用各种方式积极的表达自己的感受。因此，这堂课中，无论是欣赏、模唱、律动、感受，都给予学生自由发展的空间，充分发挥学生的想象，描述自已对音乐的感受，并通过相互交流，用各种方式积极的表达，分享各自的快乐，使思维更活跃、更丰富，以加深对音乐作品的感受和理解。

感受音乐，律动带给人无限的欢乐，初步体会这类音乐意境所传递的开心的童年以及热爱美好生活的丰富情感。

【教学三维目标】

1、欣赏乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏，体验友谊的纯真与可贵，同时感受不同地区丰富多彩的民歌风格，从而喜爱祖国的民族音乐。

2、在欣赏中感受变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲的音乐形象显得丰满多姿。能初步哼唱两个主题旋律，为乐曲创编舞蹈动作进行表演，初步了解民歌形式“花儿”的特点。

3、在欣赏乐曲的过程中，运用视听结合及对比的方法，感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现。

【教学重点难点】

1、教学重点：

进一步感受变拍子在音乐中的表现效果。

2、教学难点：

选用合适方式再现音乐的不同情绪。

【突破策略】

1、通过聆听、表演、媒体等方法加深学生对乐曲的情感体验、提高对乐曲的表现力从而引导学生运用优美的律动或来表现乐曲《花儿与少年》。

2、通过旋律聆听、音色选择、启发学生想象、交流展示与评价、教师指导等过程解决听辨旋律节拍的难点。

3、通过教师模仿示范、师生合作、生生合作、等表现等方式使学生初步体验表现音乐律动的欣赏。

【能力分层设计】

本课学习的能力分层主要体现在完整欣赏《花儿与少年》。

1、自主的可以和音乐律动，尽量做到完整欣赏音乐并表演。

2、音乐基础较强的学生可以分辨旋律的情绪节奏变化。

【教学准备】

钢琴、音响、多媒体

【教学过程】

一、复习导入

师:在这个单元的学习过程中，我们认识了好多新的朋友。你们还记得是谁吗？

1）播放《鸟投林》（片段）：认识了民族乐器高胡，和一群形态各异灵动的小鸟。

2）播放《小奶牛》（片段）：了解了朝鲜族音乐的特点：清新柔美。以及可爱活泼的小奶牛。

3）播放《小老鼠找朋友》（片段）：认识了调皮的小老鼠，也知道了我们要做好孩子，朋友才会多多哒。

师：今天老师带着大家来到了一个新的地方——青海，认识新朋友。

1）介绍青海：PPT.青海是我国西北地区的一个美的的地方，由于有着一个最大的内陆湖青海湖而得此名………。伊斯兰教、回族服饰、特色食物拉面。

2）接下来我们欣赏一首《花儿与少年》，它由王洛宾老师根据青海民歌《四季调》改编，请同学们思考一下歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。（播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）视频为最后一段）

师：请学生先说演唱形式，再说情绪（快乐，活泼）

二、介绍“花儿”

师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们用自己喜爱的歌曲来表达感情，很多情歌就是这么来的，这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱

的。PPT 三、欣赏《花儿与少年》

（一）

第一段：

1、师：通过老师的指挥和音乐要素来边听边想。

生：情绪：欢快活泼。速度：快速。几拍：2/4。

描写怎样的情景：少年的热情勇敢活泼的性格。

来看看乐谱，咱们简单的哼唱一下旋律。

2、听一听，动一动：

师：青海地区的人民也是一个个的能歌善舞，我们虽然都不大会跳舞，但律动还是可以的。（第一段）注意听音乐，感受音乐。

（二）第二段：

1、师：通过老师的指挥和音乐要素来边听边想。

生：情绪：抒情柔和。速度：中速。几拍：3/4。

描写怎样的情景：仿佛女孩子在轻歌曼舞。

2、听一听、动一动

师：这么有感染力的乐曲大家要不要换个方式来体验第二段，让我们为这段旋律伴奏吧。注意听音乐，感受音乐3/4拍的节奏特点。强弱弱。

（运用中国鼓、铃鼓）

（学生排击X--,老师手拿铃鼓补充排击0XX.互相配合。喜欢的同学可以和老师一同排击。）

（三）第三段：

师：再来听下一段。你能否继续回答我的问题吗？

生：情绪：欢快活泼。速度：快速。几拍：2/4。

出示ABA’结构

（四）完整欣赏音乐《花儿与少年》

五、跟着音乐动一动

师：由于这首《花儿与少年》的民歌非常的经典。于是有好多种不同演绎的版本。如开始的歌唱版本，刚刚听到的小提琴版本。在现代流行乐的冲击下，我们的传

统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首由女子十二乐坊所演绎的《花儿与少年》。（师简单介绍女子十二乐坊（幻灯片）这个乐团将传统与流行元素相结合）

七、结束

师：同学们，其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。