第15课　怪兽奇想教学设计实例

《怪兽奇想》教学设计

亮点设计: 要说本课的亮点所在，自认为不得不提我的导入设计。教参给的资料是一段

电影片段，但根据我校孩子们的实际情况，（大部分孩子是外来务工人员子女，父母陪伴、管束的时间不够，自律性不强）很可能课堂会失控，孩子们从电影片段里走不出来，尤其是随堂课时，很可能会继续讨论、猜测电影情节而不能跟着老师的节奏走进课本。因此，我让孩子们闭上眼睛，聆听我讲故事。在描述我的梦境时，我语气时而低沉，时而夸张，用语言的魅力激起孩子们对怪兽的兴趣，这样能够让孩子们迅速从课间转入课堂，融入我创造的情境中来。当我让他们睁开眼描述刚才听到的故事中的怪兽时又及时回归了课堂，同时激发了孩子们对怪兽的兴趣，唤起了孩子们创作怪兽的激情。紧接着让孩子们踊跃的举手与大家分享他们自己曾经做过的关于怪兽的梦，再次激起孩子们对怪兽的兴趣，孩子们的参与度也会很高，即使平时不怎么讲话的孩子在此时也会跃跃欲试，想跟大家描述他梦境中怪兽的模样。这样顺理成章的引出《怪兽奇想》的课题，带领孩子们走进一个奇思妙想的世界，充分享受奇思妙想带来的惊奇和快乐。

课题：怪兽奇想

类型：造型·表现

课时：1课时

教学内容：

小学生对怪兽的话题非常感兴趣，因此拥有离奇的外形，神奇的能力；或善良或凶恶的怪兽对于小学生来说具有很强的吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的故事，比如“年”的故事，比如《山海经》中各种千奇百怪的怪兽，有的可爱无比，有的面目可憎。让孩子们通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。

学生情况：

“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天

马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。

教学方式、手段：

1. 积极营造良好的学习氛围，并通过有关怪兽想象的视频、图片来促进学生的思维发散；

2. 引导学生在生活中寻找怪兽奇想创造的源泉；

3. 给学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。

教师准备：故事、课件、范画等。

学生准备：水彩笔、油画棒等。

教学目标：

1. 培养想象力和形象创造力。

2. 训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。

3. 在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。

教学重点：激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。

教学难点：运用组合、夸张、变形等方法进行巧妙地想象。

教学设计（详案）

一·组织教学

检查学生的学习用品准备情况

二·导入

教师讲述梦境，激发兴趣（3分钟）

1.提问：老师昨天晚上做了个梦，今天想跟大家分享一下，同学们想不想听？

生：·······

师：请想听的同学闭上眼睛，一起走进老师的梦里。

（教师在描述梦境时，注意语气要时而低沉，时而夸张，用语言的魅力激起学生对怪兽的兴趣，让学生迅速从课间转入课堂，融入情境中来。）

师：大地已经沉睡了，天空黑漆漆的，没有月亮也没有星星，道路两旁的树木被风吹得来回摇曳，发出咿咿呀呀的哭泣声，老师害怕极了，屏住呼吸低着头快步向前走。突然，迎面跳出了一只怪兽，猫一样的身体，却长着老虎一样的头，头上有四只耳朵，脑门中间长着一只眼睛，身后却拖着三条毛绒绒的尾巴，它冲我大吼一声，就好像有一百种不同的动物一起叫起来，把老师吓醒了，你们有没有被吓醒呢？请大家睁开眼睛吧？

2．提问：老师梦中的那只怪兽长什么模样？ 生：·······（引导学生描述详尽）

3.提问：这只怪兽给你一种什么样的感受？(出示图片，《山海经》中的讙) 生: ·······

4.提问：同学们有没有做过有关怪兽的梦呢？谁来说说你梦里的怪兽是什么模样？

生：·······

师：怪兽这个话题真是有趣，它带领我们走进一个奇思妙想的世界，今天我们一同来学习“怪兽奇想”，充分享受奇思妙想带来的惊奇和快乐。

板书——怪兽奇想。

设计意图：让孩子们闭着眼睛听老师讲梦中的怪兽，是一种新奇的体验，激发起学生对怪兽的兴趣，唤起学生的激情。

三·讲授新课

（一）了解怪兽的秘密（5分钟）

师：在十二生肖中隐藏着一个怪兽，你能把它找出来吗？

1.出示龙的图片让学生欣赏。

①、这个怪兽叫什么？

②、它是由谁创造出来的？

龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。

2.想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？

（把许多动物身上的特点集合在一起。）

3.找一找，龙身上有哪些动物的特点？

讨论后得出结论：（结合图片进行对比）

龙的角是鹿的角；

龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；

龙的身体是蛇的身体；

龙的爪子是老鹰的爪子；

龙的鳞片是鱼的鳞片。

4.想一想，龙生活在什么地方？

这些动物有水里游的、地上跑的、天上飞的，所以龙也会在水里游，也会在地上跑，它还会在天上腾云驾雾呢！

教师小结：由此看来龙这一形象融合了鹿角、鹰爪、蛇身、鱼鳞、鱼尾等许

多动物的部件而成，地地道道的属于组合起来的怪兽。它充分体现了我们祖先丰富的想象力。也让我们学到了一个画怪兽的方法——组合（板书）

（二）课堂小练笔 “组合”创怪兽（6分钟）

师：刚才我们发现“龙”是我们的祖先用“组合”的方法创造的怪兽，下面我们也用组合的方法创造一个怪兽。

师：我们班同学今年几岁？（提前了解班级孩子的属相）老师今年36岁属狗，同学们有属猪的，有属鼠的，那我们就把这三只动物有特色的部分组合在一起，创造出一个怪兽来。

（PPT展示猪、狗、鼠的简笔画）

学生课堂练笔，教师巡回辅导，简单点评。

设计意图：我校的孩子分层严重，部分孩子的想象力和创造力不够，无从下笔，所以课堂上设计这一个环节铺垫一下，让孩子在后面的课堂作业中能够有物可画。

（三）走进博物馆，感受怪兽的精彩（4分钟）

1.课件展示图片，学生观察。

师：除了用组合的方法创造怪兽，还有什么方法呢？下面让我们一同走进怪兽博物馆，去找一找吧！

（出示PPT）翼兽：高昂的头颅，五彩的花纹，舞动的双翼，一副很神气的模样。

师：像这样通过奇思妙想创造的“怪兽”在古代还有很多很多，现在让我们一同走进怪兽博物馆，去感受一下它们的精彩吧！

（出示PPT）翼兽：高昂的头颅，五彩的花纹，舞动的双翼，一副很神气的模样。

（出示PPT）镇墓兽：这尊镇墓兽造型更为夸张，头上、脸颊都长了角。

（出示PPT）电影《怪物大学》中的怪兽：

2.在这些怪兽图片中你还发现有哪些表现手法？

生：·······

教师小结并板书（组合、变形、夸张）。

设计意图：参观博物馆了解怪兽的历史，使学生充分感受怪兽形象的丰富与多样，并认识历史与文化对怪兽这一造型的影响。总结怪兽的创造方法，让学生在放飞想象翅膀的同时有方法可用。

（四）欣赏部分学生作品，交流启迪感受（3分钟）

师：在我们动手创造属于自己的怪兽之前先来看看其他班同学的作品，也许它能给你一些启发。

1.最喜欢哪一幅作品，它都采用了哪些表现方法？（组合、变形、夸张等等）

2.在这些作品中你看到了那些特别的东西？比如它身上的一些器官、颜色等等。（请学生来谈谈）

师：听了同学的发言，我的眼前仿佛出现了许许多多千姿百态的怪兽，它们跳着、笑着向我们走来。

设计意图：用孩子的作品开阔了孩子的眼界，学生间的交流与分享使学生的思维变得丰富起来，为后面完成作业做好有效的铺垫。

（五）大胆实践 积极创新（14分钟）

出示作业要求：

1.

设计一个怪兽；

（鼓励学生大胆想像，不受真实物象局限。创造出来的怪兽构图饱满、造型新颖、色彩鲜明、形态完整）

2. 给你设计的怪兽取一个有趣的名字。

学生完成作业，教师巡视、辅导。

（六）相互评价，促进提高（3分钟）

1. 比一比，谁创造的怪兽形象独特、有趣？谁的方法与众不同？谁的怪兽有种特殊的美感？

2. 说说你喜欢哪件作品以及理由，可以对一些作品提出自己的看法和建议。

设计意图：同学间的相互评述、相互激发、相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。

（七）、课后拓展，深化思维（1分钟）

今天，同学们创作出了很多新奇、有趣的怪兽形象。在生活中，有很多怪兽形象装点了我们的生活。（图片展示）怪兽给我们带来了许多震撼和惊喜！课后请大家想一想，如何运用废旧材料或者陶土来制作一个立体的怪兽？它又会给我们带来怎样的惊奇？ 设计意图：新奇有趣的生活用品，让学生真切感受到怪兽形象在生活中的应用。提出的思考问题使学生的思维得到进一步深化，为从平面造型向立体造型过渡作好铺垫。