唱歌　晚钟　教学设计(教案)

《晚钟》教学设计

亳州学院实验小学 康雯

【设计理念】合唱教学在中小学音乐教学中占有重要的地位，它对于培养学生多声部的感觉，提高合唱技能和音乐表现力，丰富音乐情感，拓宽音乐感受层面，形成集体协作精神有积极意义。在课堂教学中有目的、有计划地安排合唱教学内容，研究有效的教学策略，创新教学方法，丰富教学形式。

通过欣赏不同版本的歌曲，拓宽学生的视野，并结合对比、讨论等教学手段循序渐进地进行教学，学生能够初步的理解音乐要素在音乐中的作用。

【教材版本】人教版五年级下册第八单元《钟声》

【教学内容】歌曲《晚钟》

【教学目标】

1．通过聆听，学生能够用自己的语言说出或模唱，歌曲中除主旋律以外的其他声部。

2．学生能够唱出歌曲其中的一个声部，并能与他人合作有感情地演唱歌曲。

3．教师与学生合作哼唱歌曲《晚钟》，体验歌曲中思乡的心情。

4.通过聆听不同版本的歌曲，了解音乐要素在音乐中的作用。

【教学重点】初步了解音乐要素的作用，并学唱《晚钟》。

【教学难点】能够有感情地、和谐地演唱歌曲。

【教材分析】

《晚钟》原是爱尔兰诗人的一首诗，由俄国诗人科兹洛夫翻译成俄语，与民歌的曲调相结合成为一首动人的俄罗斯民歌，流传很广。

歌曲为四三拍，但不是舞曲式的四三拍，舒展的旋律、起伏的节奏，表现了思乡的哀愁。平稳的旋律中又夹杂着六度或七度的大跳，充满了激动的情绪。歌曲有两段歌词，全曲结构清晰、简单，只有一个乐段，始终围绕着5音进行。开始进度缓慢，三度下行的旋律渲染了一个伤感的情境。第二乐句七度的大跳充满激情，好像有许多往事都涌上了心头，把情绪推向高潮。接着又从5音自然级进到主音，趋于平静，然后，以同样的曲调不同的歌词反复一遍结束。

合唱部分由两个声部构成，与领唱形成复调式的和声效果，渲染了歌曲宁静的意境。合唱部分，基本上运用了两种形式，一种是长音式的和声，创设了一种宁静的气氛。另一种是第一声部为旋律，第二声部为长音式的和声，节奏也有所不同，在演唱时首先要注意节奏的准确。特别是第二声部，一直都是三拍一个音。演唱时，时值容易不够、音准容易偏差，因此要注意呼吸的均匀、平稳。整个合唱部分起衬托作用，因此力度上要和领唱错落有致，才能使歌声更加丰富。

【教学准备】多媒体课件、钢琴、小道具

【授课类型】综合课

【课时安排】第一课时

【教学过程】

一、课前准备

教师操作：播放《晚钟》做背景音乐，学生走进教室。

组织教学——师生问好

二、创设情境——技能练习

（一）呼吸训练

1．游戏互动

教师导语：欢迎大家来到今天的音乐课堂。看，你们看到了什么？

（用随处可见的小纸条分别进行集体和单独的气息训练，让学生自己说出体会。）

2．提问：你能用自己的话说一说怎样才能让小纸条漂动的时间更长？

3.再次进行呼吸练习。

【设计意图：调动学生的学习积极性，变单一为多样训练学生的气息，解决常出现的气息浅、短，不会控制的问题。】

教师导语：随着我们的游戏结束，从不远处传来了一阵阵悦耳的声音也来加入我们的音乐课堂了。闭上眼睛，听听是谁来了？

教师操作：播放课件钟声。

学生活动：听辨钟声并回答问题。

4.出示课题《钟》

教师导语：对，是钟声。今天就让我们一起走入“钟”的世界，谁能用“当”来模仿一下吗？

教师操作：播放课件

大 钟：X — — 小 钟：X X X 生：模仿

(二)节奏练习

教师导语：听着你们模仿的大钟、小钟声这么好听，老师也非常想来模仿一下呢。

教师操作：播放课件

3/4 0 0 0︱X —

—︱0 0 0︱X —

—︱0 0 0︱X X X︱X —

—︱X —

—︱

1.教师示范拍击节奏

2.师生分组合作练习

（三）发声练习

教师导语：老师又把这段节奏变成了一组旋律，又会是什么样的呢？让我们来感受一

下。

3/4 0 0 0︱i —

—︱0 0 0 ︱7 —

—︱0 0 0︱5 6 5︱2 —

—︱5 —

—︱ Hm Hm Hm 教师导语：我们再用（Hm）哼鸣的方法也就是闭口唱，把这条旋律演唱一下（注意口腔要松弛，好像含着一口水一样）。

【设计意图：由节奏练习引入发声练习解决教学内容、降低学习的难度、增加学习的趣味性，让学生在游戏互动中轻松的完成学习。】

三、教唱歌曲

（一）教师范唱

教师导语：在生活中和钟有关的音乐也有很多，今天老师就给大家带来一首好听歌曲《晚钟》。同学们在听的过程中，身体可以随着音乐律动，感受歌曲的速度是快速地还是缓慢地？听完之后，你的心情又是什么样的？

生：听后回答问题。

（二）分析歌词

1．配乐朗诵歌词

教师操作：播放歌曲《晚钟》并出示歌谱。

师：同学们都很认真地聆听了歌曲并说出了自己的感受。下面请同学们和老师一起来朗诵下歌词，真切地感受作者想要表达的思想感情。

2.作者简介

教师小结：《晚钟》原是爱尔兰浪漫诗人托马斯·穆尔的一首诗，后由俄国诗人科兹洛夫翻译成俄语，与民歌的曲调相结合成为一首动人的俄罗斯民歌，流传很广。《晚钟》的歌词描述的是一个为生活所迫，不得不四处漂泊的人的怀乡之情。

【设计意图：通过听歌，分析作者了解歌曲的创作背景及歌词，学生能够更好的了解歌曲，便于有感情的演唱歌曲。】

3.复听歌曲

提问：我们再来聆听下歌曲，听完之后请同学们说一说：除了领唱以外，你还听到其他人声演唱的旋律吗？

教师操作：播放课件《晚钟》

生：听后回答。

【设计意图：通过多次的聆听，有意的将主旋律从歌曲中剥离出去，听声部层次帮助学生建立“立体”感。】

4.分析讨论合唱部分的作用

导语：你知道合唱部分在这首歌中，起到什么样的作用吗？

生：回答。

教师小结：衬托的作用，能够渲染气氛，为的是更好表现歌曲。

5.跟琴学唱歌曲

教师操作：播放课件《晚钟》歌谱，进行歌曲学唱。

（1）学唱歌谱

（2）用“Hm”“当”分别模唱歌曲旋律。

（3）教师指挥，学生跟音乐配合演唱二声部。

教师操作：播放课件《晚钟》伴奏，教师指挥、学生演唱二声部分。

【设计意图：

学生对曲调的印象，常有先入为主的习惯，在学习合唱中，学生往往最怕低声部，为了打破学生的“恐惧感”先学唱二声部，之后在教师的指挥下与音乐合作演唱歌曲。】

四、拓展教学

（一）欣赏不同版本的《晚钟》

教师导语：同学们，你们知道吗？关于这首歌曲还有个故事，在苏联卫国战争时期，苏联合唱大师阿斯维什尼柯夫将此曲改编成无伴奏合唱。歌曲完全改变了原曲那种怀乡之情，好像敲响了保卫祖国的警钟，成了一首号召人民起来战斗的战歌，体现了浓厚的爱国主义情感。

教师操作：播放课件

（二）互动讨论：

1．为什么两个版本的《晚钟》，所表现的情绪不一样呢？

2．师生讨论

教师小结：音乐的速度、力度等音乐的要素有了变化，所以情绪也就不一样了。

而我们刚才听到的无伴奏合唱，又称阿卡贝拉。是源于教堂唱诗班合唱艺术的独特表现形式，没有乐器组合，只单用人声作为表现工具。充分发挥了男女不同声部、声区、音色的表现力。

四、课堂小结

总结语：今天，我们学习了和“钟”有关的歌曲。学唱了俄罗斯民歌《晚钟》，通过不同版本的歌曲对比欣赏，了解同一首歌曲，音乐要素的不同，所表达的情绪也不相同。希望同学们通过这节课的学习能感受到合唱教学的独特魅力，真正喜爱合唱形式。现在全体起立，我们最后再来合作演唱一遍晚钟。

教师操作：播放课件《晚钟》 结束语：音乐带给我们快乐，这节音乐课虽然结束了，但请同学们记得，生活中处处都是音乐，学会欣赏音乐，我们的生活将会变得丰富多彩。

学生活动：跟《晚钟》伴奏走出教室

【设计意图：通过对比，让学生了解音乐要素在音乐中起到的作用。】

【板书设计】 《钟》

大 钟：X —

— 小 钟： X X X

【教后反思】 本课是人教版五年级下册第八单元《钟声》，整节课的教学中，我始终遵循着以学生为主体，教师为主导的原则进行教学，通过讨论法、聆听比较法等多种教学手段，从节奏练习、发声练习、歌曲学习、视野的拓展教学等环节进行教学。

这节课的重点，我放在歌曲的二声部的练习上。二声部的学习对小学生来讲有一定难度。在解决这一难点是我先从节奏练习入手，让学生掌握音乐中的主要节奏后，引导学生去聆听，找出歌曲的二声部，把学生的注意力引导到歌曲的二声部的学习上。为了避免枯燥的反复练习我又结合歌曲的教学、“Hm”“当”的演唱，这样有助于学生二声部的学唱。

在课堂的拓展部分，结合不同的歌曲欣赏，引导学生了解音乐要素在音乐中的重要作用，更深入的进行课堂教学。