折扣问题教学实录

《折扣》教学设计

高新区第一小学郝亚卿【教学内容】

冀教版小学数学第十一册68—69页第五单元《百分数的应用》第四课时《折扣》。

【教材分析】

《折扣》是冀教版六年级上册第五单元《百分数的应用》中的内容,是在学生学习了“求一个数的几分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。折扣是百分数在生活中的具体应用,主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题,使学生理解折扣意义,懂得求折扣的应用题的数量关系。

【学情分析】

大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,折扣在生活中很常见,学生具备一定的生活经验。但是教师要根据学生现状,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。

【教学目标】

1、感知打折在生活中的应用,理解打折的意义和计算方法,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系,与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同,并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

【教学重、难点】

教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的,并能正确计算。

教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,体会到数学的应用价值。

【教学过程】

一、预设情境,引入新课。

同学们喜欢购物吗?喜欢什么时候去购物?(课件出示情境图)有些同学提到了“打折”这个词,今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。(板书课题:折扣)

二、尝试交流,探索新知。

1、认识“打折” 。

(1)出示课件商场购物,全班交流,以自己的生活经验理解什么是折扣。

(2)概括:“打折”的含义(出示课件),商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系,表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。

(3)理解九折、八五折表示什么吗?(出示课件)

(4)看到“打折”这个词,你想到了什么(所买商品价钱便宜了)。

2、考考你:

(1)说一说下面的物品打折扣表示的意义

七五折、六折、八八折、七点八折、九九折、对折(同学说,教师小结)。

3、出示例题,求每种商品的现价(课件出示)

(1)每种商品的价钱是多少?

(2)上面出示的价钱是什么价?

(3)学生试着独立计算求现价。

(4)指名不同做法展示:

280÷70% 280×7/10 280×70%

(5)说一说自己列式的理由

老师总结:单位“1”已知,求单位“1”的70%,就是原价的70%,用乘法计算。引出计算公式学生总结:原价×折数=现价

4、剩余下的题用口算的方法就算出来。

二、超市搞活动,售货员需要把标签补充完整,大家帮帮他。

1、已知原价和折扣率,求现价

2、已知现价和折扣率,求原价

3、已知原价和现价,求折扣率

利用生活中的多样的练习题,让学生发现现价、原价、折扣之间的三者关系,并得出数量关系式。

三、出示例题:

1、爸爸买了一辆自行车,原价160元,现在商场打9折,买这辆自行车少花多少钱?

(1)让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

(2)学生独立试算――汇报――说解题思路

(3)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。

三、应用拓展,深化认识。

1、到哪个商场购买空调合适:甲商场2700元,八五折销售。乙商场2860元,八折销售。

(1)让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

(2)通过计算有什么想法?

2、老师购买上衣,第一次500元,打九折,第二次去半价销售, 456元,自己判断,那次买合适,为什么?

3、广告策划,我能行:天气渐冷,买羽绒服的人越来越多,为进行促销,某商店老板准备将原价500元一件的羽绒服以400元的价格出售。请你结合折扣知识,为该店老板设计一个简单的广告。

四、课堂总结。

同学们,你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习,你在以后的购物中有什么收获?

教学反思

本节课,课前进行了充分的学情分析,通过了解发现,对于商品的打折问题,学生在日常购物中已经有所体会,基本上都知道什么是打折。所以课的开始,我没有创设生活情境,也没有告诉学生什么是打折,而是直接调动学生已有的生活经验,充分利用学生明白的事理,直奔主题,让学生在生活的经验上提炼出了折扣的定义,并经过生活中的一些实际问题,引导学生抽象出原价、折扣率和现价三个数量之间的关系式,独立解决例题中提出的求三者的问题。这样做既节省了教学时间,又突出了数学教学的本质。

在本节课的教学中,我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如:去商场买衣服,购家电,买生活用品等,让学生切身体会到我们身边处处有数学。

本节课突出培养了学生思考问题的全面性.事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题,防止购物陷阱。

本节课的多元化的评价体系激励着孩子们学习的热情,留给孩子们渴望成功、追求进步的机会和空间。师生之间平等和谐的气氛,使学生自信心大大增强,畅所欲言,创造火花不断闪现。