认识单式折线统计图课时教案

第1课时认识单式折线统计图

【教学内容】

单式折线统计图(教材例1及练习第1~3题)。

【教学目标】

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切联系。

2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理分析,培养学生的合作意识和实践能力。

3.通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

【重点难点】

会看折线统计图,能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。

【复习导入】

课件出示数据。

同学们,请大家回忆一下,我们都学过哪些统计图?

复习条形统计图,请同学们回忆条形统计图的知识,读图,从图中你们能读到哪些信息?

看视频,从天气预报中,我们得知,天气在不断变化中,想观察气温的增减

变化情况,怎样把条形统计图改一改?更加便于观察到气温的增减变化情况呢?

【活动一】活动要求:

1.请同桌两人为一小组,把题卡上的条形统计图改为你认为能看出平均气温增减变化趋势的统计图。

2.改好后,请每小组选一名同学,展示你的统计图。

3.简单汇报你的操作过程。

这就是我们今天要来认识的单式折线统计图。

出示课题。

【新课讲授】

一、认识单式折线统计图。

1.读懂图意。

谈话:想一想?生活中有折线统计图吗?你在哪里见到过?

请同学们先想一想,再说一说。让学生说一说每个统计图所表示的内容,以及从图中能了解到的信息。学生活动,教师组织全班交流。

2.数据分析。

谈话:通过对比条形统计图和折线统计图,你发现折线统计图有哪些特点?

出示练习题,1、 2题对比发现,什么时候用条形统计图?什么时候用折线统计图更好?合理的选择。

出示问题:

1.哪个月平均气温最高?哪个月平均气温最低?最高温与最低温的温差是多少?

2.观察这张月平均气温统计图,平均气温整体呈什么趋势?

全班交流,让学生说一说是怎么看的,怎么想的。

3.小结。

人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图有什么特点?(不仅能够看出数量的多少,而且还能清楚地看出数量增减变化的情况)。

【活动二】观察对比这两张折线统计图,四人小组合作探究,回答以下问题:

1.哪两天之间日平均气温变化最大?你是怎么知道的?

2.你能预测一下未来几天内,银川的日平均气温会怎样变化?

分析得出:

折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势,也可以看到它的整体变化趋势,每相邻两点间的线段越长坡度越陡立,则说明其增减变化就越大;反之,每相邻两点间的线段越短坡度越平缓,则说明其增减变化就越小。

谈话:认识了这么多折线统计图,想不想绘制一个折线统计图呢?

二、制作单式折线统计图。(课本"做一做")

出示统计图(没有描点),教师示范前两个点的画法。

学生尝试画图,并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时,要注意些什

么)。

提问:从这幅图中知道了什么?

1.要表示凉鞋销售的变化情况,用哪种统计图比较好?请把统计图补充完整。

2.根据统计图回答下列问题:

(1)说一说销售量的变化情况, 想一想变化的原因。

(2)如果每月卖出60双凉鞋便能收回成本,那么有哪几个月盈利?

(3)你认为去年销售量的统计对以后鞋店确定进货数量有什么帮助?

老师也给大家带来一段小视屏,生活中的折线统计图,请大家欣赏。

动脑筋:猜一猜下面两张折线统计图分别是我国哪个城市的全年月平均气温变化图?

【课堂作业】

完成书上课后练习第1~3题。

【课堂小结】

这节课我们学习了折线统计图,你有什么收获?

【课后动手实践作业】

请同学们收集本学期所有的数学考试成绩,等到学期末,把你统计的几次数学成绩,在方格纸上绘制成一张完整的折线统计图,并针对这张统计图,对自己本学期的学习情况有一个正确的分析,并合理制定暑假的查漏补缺计划。

最后,老师想送给大家一句话:

学数学,用数学,生活中处处有数学,让我们做个有心人,用我们的眼睛去发现数学,用我们的双手去实践数学,用我们的智慧去创造数学,学以致用的目的就达到了!

第1课时单式折线统计图

折线统计图的特点:不仅能够看出数量的多少,而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。单式折线统计图的画法:用一个单位长度表示一定数量,根据数量多少描出各点,然后把各点用线段顺次连结起来。

在教学中,我一方面注意突出单式折线统计图的特点,引导学生进行思考;另一方面还启发学生根据自身的生活经验,让学生观察单式折线统计图,说一说你在生活中见过的折线统计图,并播放生活中的统计图,从图中得到信息,提出问题、解决问题,结合有关的单式折线统计图,谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中,进一步加深对单式折线统计图的认识,逐步提高识图和用图的能力,进一步培养学生的统计意识。