3 乡下孩子教学创新设计

乡下孩子(第一课时)

一、教学目标:

1.正确认读本课六个二类生字和十个一类生字,记住字形;

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中的词语,体会乡下生活的自由自在和无边乐趣;

3.指导书写“野、菊、嘴、唱”。

二、教学重点:

正确认读生字,结合字形帮助理解字意,感受乡下生活的快乐,朗读课文。三、教具准备:

课件、草叶(细、短)、蝴蝶道具、磁铁、教鞭

词卡:怀里、乐坏了、撑圆了、捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼(在黑卡纸上用白粉笔书写)

四、教学过程:

(一)城乡比照,引入新课:

课前谈话:

师:今天老师给小朋友们带来了一本有趣的图画书,作者是一位不识字的奶奶,她用画笔画下了的自己的生活,看到什么你就说出来。

导入:

1.师:这位奶奶生活在哪里?这本有趣的书叫《俺们农村》(出示封面),这节课我们就到农村去,看看那里孩子的生活。(板书“乡下孩子”农村也叫乡下)

2.读课题。(评:轻声读得很好听)

(二)初读感知:

1.师:乡下孩子的生活跟我们城里孩子有什么不同呢?读读这首小诗,要求把每个字都看到眼里,不认识的字看看拼音,读不通的地方来回多读几遍。

2.检查:课文一共几小节?开火车一人读一节。(读的时候老师帮助正音,有明显的问题,让学生来纠正);

3.读好短语:这首小诗里,像这样(“欢唱的黄鹂”变红),由“的”字连接的短语有很多,什么样的黄鹂?(其他的短语也变红)什么样的蝴蝶、什么样的歌曲、什么样的……

4.再读课文:短语读好了,节奏就出来了,小诗就读得更好听了,我们再开一列小火车。

(三)细读理解:

第一小节:

1.引出第一小节,整体感知:(出示小女孩的图),小朋友,你们看,乡下孩子朝我们走来了,这个孩子,她曾经是——(出示前半句)一起说!她曾经是——(出示后半句)

2.“曾”字意思是曾经、以前,乡下孩子还很小呢,爸爸妈妈可喜欢了,你瞧,她躺在妈妈的——,爸爸的——(妈妈的怀里,爸爸的背上)

教学“怀里”:小朋友,你也在妈妈的怀里躺过吗?什么感觉?妈妈把爱通过这暖暖的怀抱传递给你,“怀”的偏旁是?(怀字书空)一起读读“怀里”。

3.老师有个问题不明白,为什么课文里说妈妈抱的是“黄鹂”,爸爸背的是“野菊”,这是怎么回事?

4.根据学生回答引导学生体会:

(1)瞧,这就是黄鹂,听,这清脆的叫声就像孩子在(笑、在唱、在叫),多快乐呀,谁来读?

(2)根据学生回答,适机出示词卡“野菊”认读,(欣赏野菊花图片:野菊开在小路上、开在田埂旁、开在山谷里,),小姑娘像小野花也在大自然里自由生长,多可爱,谁来读?

5.想象乡下孩子小时候和爸爸妈妈在一起的幸福情景再读读第一小节。会背的小朋友把眼睛闭起来想着画面背一背。

二、三小节:

过渡:慢慢的,孩子长大了,她从妈妈的怀里、爸爸的背上走下来,发现周围有那么多好玩的事,她一下子就投入了进去,玩了起来,读读二、三小节,看看他们在玩些什么

你看到他们在干什么?根据出示词卡:“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”。引导学生读这几个词:指导观察“菊”和“菜”:菜的偏胖是?部首是?,你们看“菊”也是,(出示菜、菊,比较,菜下面的采字像一只手在树木上摘果子、或采叶子,而菊下面包的字是?多像一朵盛开的菊花呀)范写、描红;

字写好了,让我们去玩一会儿吧。

首先教学:捉蝴蝶

1.师:(出示课件)一个暖洋洋的午后,我们跟乡下孩子一起来到了田野里,干什么?谁来读?

2.乡下孩子捉到了一只蝴蝶,还编织了一个美丽的故事(出示“编织”词卡和蝴蝶模型),她会编什么故事呢?(学生说一说,送蝴蝶)如果捉到蚂蚁会编故事吗?蜻蜓呢?大自然给乡下孩子带来多么丰富的想象力,齐读。

过渡:你还想去玩什么?

预设一:含草叶

读一读

1.你也来含一片试试?(学生上台面对大家表演)

2.理解“含”:瞧,他多能干,含住了草叶。吹吹看。

3.你也吹吹看,乡下孩子呢?(出示词卡“吹歌曲”)歌和曲的意思一样吗?出示一段五线谱,认识吗?在哪里见过?曲跟歌不一样,没有歌词,是一段旋律,一种调子。

这里有“歌”有“曲”可以唱一段歌词可以哼一段旋律,

猜猜她会吹什么歌?谁来唱一句或哼一段?乡下孩子真了不起,一起读读。

预设二:挖野菜

1.根据学生回答,出示句子,这一句你觉得最有意思的是什么?

2.(指图)撑圆了(出示词卡)什么样,指导学生的动作,再认读,(评价:圆了吗,吃呀吃呀,肚子越撑越大,像个大气球了,真是贪吃的小猪啊)。

3.全班做着动作读这一句话?

预设三:逮小鱼

1.顺着小猪的教学引导(或者顺着小鱼的教学引出小猪):喂饱了小猪,别

忘了猫咪,(出示小河里小鱼游动的动画)小鱼在水里可灵活了,我们城里的孩子会逮小鱼吗?学生交流(评:那是钓,那是捕)以前我们说过“逮蚂蚱、逮老鼠、逮坏蛋”,逮字告诉我们下手要——,读好“逮小鱼”;

2.逮了小鱼串成串,回家喂给猫咪吃,把猫咪给“乐坏了”(出示词卡读)乐坏了的猫咪喵喵叫,好像在说——?这真是一只——读词“馋嘴”

男女生对读二、三小节:下面我们来做一个读书的游戏,你捉一只蝴蝶,他含一片草叶,一边对一句,你读过来,我对过去,看哪一对传递给我们的快乐多。(先男、女生各一名对读,再分成男、女两队对读)提示、点评:加上动作和表情。

(四)学习第四小节:

1.引读:乡下孩子多么自由、多么快乐,他们真是生在——,长在——。

2.理解“旷野”:

(1)出示词卡“旷野”,再读读这个词;

(2)这一课我们遇到了好几个野的词语,在野外长出的菜叫——(野菜)、野外开出的菊花叫——(野菊),野外的树上结的果子呢——,还有很多野生动物呢,例如(野猫、野猪、野牛等等),在大自然里,(播放图片)它们自由生长、无拘无束,尽情享受着阳光、雨露。这片广阔的天地就叫——(齐读:旷野) 3.这也是乡下孩子生活的天地,出示第四小节,齐读:哦,乡下孩子——

总结:乡下是这么有趣,乡下孩子是那么快乐,捧起书来,带上我们的笑脸一起读课文,会背的背(齐读)

(五)指导书写:

让我们跟生字们打个招呼(出示生字,齐读)

1. “嘴”:

(1)分析结构,

(2)右边部分最复杂,谁来分一分,(课件演示:此、角)

(3)看形状:“口”字旁站得高。当这三个部分组合到一起时,为了书写紧凑、相互避让,主意每个部分第一笔的位置,老师范写,第一笔均用红色表示。

(4)范写、描红。

板书设计:

4.乡下孩子

捉蝴蝶编织怀里

含草叶吹歌曲野菊

挖野菜撑圆了馋嘴

逮小鱼乐坏了旷野