22 狐狸分奶酪教案设计（一等奖）

《狐狸分奶酪》教学设计11-14

王淑雯

《狐狸分奶酪》

第一课时

[教学目标]

1.认识“酪、捡”等8个生字,会写“奶”字。

2.图文结合、联系生活实际,了解“奶酪、捡到、拌嘴、俩、吵、帮、匀、嚷着”等词语的意思;联系上下文,了解“笑了笑”所隐藏的含义,从而体会狐狸的狡猾。

3.了解课文内容,想象情境,分角色朗读课文。

教学过程:

一、谜语引入,识写“奶”

1.谜语引出“狐狸”,正音。

(1)猜谜语

师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?王老师这儿有个谜语,你们来猜猜看: PPT出示谜语:(师读)

尖尖长嘴,细细小腿。

拖条大尾,疑神疑鬼。(打一动物名)

这是什么动物呀?

生:是狐狸。(贴卡片不板书:狐狸)

(2)狐狸正音(指名读2+齐读)

师:嗯,你真聪明!(板书:狐狸)谁再来叫叫它的名字?

评1:“狸”轻声读得真准.像他一样,谁再来?;

评2:狐狸,第二个字读轻声哟!再来!

齐声(指黑板读):一起读一遍。

(3)谈狐狸印象

师:你们叫得真亲切!那狐狸给你留下了什么印象呀?指名说。(你来!2-3人)

生:(狡猾)

2.引入课题

师:同学们讲得真好。今天老师给你们带来了一个跟狐狸有关的故事,故事叫做--(贴分奶酪-只贴不说)

3.“奶酪”正音,讲解酪和奶。

师:(出示生字卡带拼音奶酪)这个词语,谁来读?

师正音。

评价1:鼻音,边音区分得真准!像他一样,谁再来读?(手指两个声母)评价2:注意哦,奶(师夸张读)是--鼻音,酪是边音,再读一遍。

指2-3名学生读;齐声读。(男生读一遍。女生读一遍。)

师:(出示字卡酪)你是怎么记住这个字的?

生:左边一个酉字,右边一个各。

师评价:哦,你用的加一加的方法,真棒!

那你知道酪字为什么是酉字旁吗?这里面可藏着不少学问呢!让王老师来告诉你吧!

酉字旁微课:

(从汉字文化角度讲解酉字旁-图片加配音解说,插入微课奶酪制作过程)师:出示酪生字卡片遮住拼音,你们记住了吗?齐声再来。

师:(ppt出示图片奶酪制作过程)简介奶酪:奶酪是用动物奶油做成的奶制品。瞧,这就是奶酪。

4.“奶”的书写指导

(1)师:“奶”是我们要会写的第一个生字宝宝。

(2)书空。伸出小手指,和我一起来写一写奶字吧!(边说边比划,PPT同步显示动态笔顺,只说笔顺不写)。 (PPT同步出示动态笔顺视频)

(3)师:记住哦,奶的最后一笔是,“撇”。我们一起再写一遍,生边写边口述:撇点-撇-横-横折折折钩-撇

(3)学生观察ppt田字格

师:怎么才能把奶写漂亮呢?(红色显示横竖中线,指着田字格引导)奶是左右结构,要写好左右结构的字,先要来比比它的宽窄,那你发现?

生:女字旁靠近竖中线。

师:观察真仔细!再来比比左右的高矮。仔细观察田字格,你们有什么发现什么吗?指明说2人。

生:左边女字旁和右边的乃要写得差不多宽。左边女字旁起笔要高一点,右边乃起笔要低一点。

师:观察真仔细!那我们除了宽窄和高矮,还需要注意什么吗?

生观察:指名说。(引导:观察竖中线的两边,你能发现什么吗?)生:女字旁靠近竖中线。

(5)师范写,讲解:

师:你们观察的真仔细!有了这么多的发现!下面看老师来写一遍吧。仔细看,认真听哦。(板书:田字格奶,边写边说)

起笔稍高横变提

右边略低横上扬

第二折落横中线

撇要避让靠紧密

这里的撇稍短,不要穿插到女字旁。就像两个小朋友过马路要相互让让,不然就撞到一起了。

(6)学生练习写,师巡视:看清楚了吗?那我们趁热打铁。你们也赶紧在书上田字格里写一写奶字吧。翻到102面,先描红,再写两个。注意写字姿势要端正哦。(找两个学生的,先找女字旁写得太开的,再找写的特别好的。记住他俩的位置请他们把手举高)

(7)评价:指名评价2个。打开系沃投影

师:写完了吗?谁愿意给我们展示一下自己写的?(两本书一起拿)按照我们说的要点,谁来评一评他写的怎么样?

生评价。老师引导。(书写要点就是评价语:生:写得太开。师:对,左右要靠紧密。)

5.评价:师:嗯,你观察得真仔细!看到这位同学写的这么棒,请你们也把自己认为写的不够好的地方修改一下吧!重新打开ppt

6.读课题:指名读。谁再来读课题?评价:读的真准!一起再读。齐读。

7.今天的故事和一块奶酪有关,想知道故事里讲了什么吗?快来读读课文吧!

二、初读课文,随文识字

1.自读课文,(PPT出示要求):

师:请大家把书翻到100面,自由读课文,读准字音,读通句子,把不会读的字圈出来,多读几遍。开始吧!

2.说说课文讲了一件什么事?

师:课文读了一遍,谁来说说课文讲了一件什么事?(引导:谁帮谁干什么?最后奶酪怎么样?)指明说。

生:课文讲的是狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪,最后自己却把奶酪吃光的故事。3.学习第一段,随文识“捡”

师:你真会读故事!原来狐狸分的奶酪是小熊兄弟捡来的。

师:你从哪里知道的?读出来。(ppt出示第一句)

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。(若奶酪鼻边不分,则再拿生词卡正音)

师指读:你找的真准!谁再来读读这个字?(出示生字卡“捡”)

指名读捡(2个人)

师:请你们做一个捡东西的动作。

师:原来要用手来捡东西,所以捡是---提手旁。你还知道哪些带提手旁的字吗?

生:打扔提

师:你们积累了这么多提手旁的字,真了不起!课文第一自然段中还藏着一个提手旁的字,能找到吗?(ppt出示第一段)

4.理解“拌嘴”

生:拌嘴的拌。

师:你找的真准!谁再来读读它?(ppt蓝色显示拌,同时出示生字卡片拌) 指名读。

师:那什么是拌呀?来做个动作我看看。(可辅助动作演示来回搅拌)师小结:哦,拌就是用手来回搅动东西。

师:哦,那什么是拌嘴呢?

生:就是两个人你一句我一句地吵架。

(预设1:答得出来,你说的很对。其实呀,有的词语还可以联系上下文来知道它的意思。请你们看书上第三自然段中,有哪一个字刚好可以解释拌嘴的意思呢?谁找到了?指明回答。(若学生齐声回答,则告诉学生:说的没错,如果下次能举手回答就更好了。)

吵。嗯,你理解的很对!)ppt出示第三段

预设2:若学生回答不出来,可以引导联系上下文来理解拌嘴。

师:其实呀,当我们遇到不好理解的词语时,还可以联系上下文来知道它的意思。请看看书上第三段中,哪一个字刚好可以解释拌嘴的意思呢?吵。

嗯,你理解的很对!原来拌嘴就是吵的意思。)

5.演一演“拌嘴”ppt出示第一段第二句

师:(夸张语气强调)就一块奶酪,两个人都想吃,熊哥哥和熊弟弟会怎么拌嘴,争吵呢?和你的同桌一起演一演吧。师巡视指导。(寻找并训练两个学生演对话)提前询问班主任用什么口令让学生安静下来。

找两个人上来演一演。(不戴小熊头饰)

设计台词:

哥哥:我比你大,我应该吃大的。

弟弟(不高兴):不,我比你小,你应该让我吃大的。

哥哥(语速加快):凭什么?我要吃大的!

弟弟(生气):我吃大的!

哥哥:我吃大的!

弟弟:我吃大的!

6.“始”正音

师:掌声送给他们。原来像他们这样你争我吵就叫拌嘴。小熊兄弟就这样你争我吵,开始拌嘴了。

指名读。(出示生字卡片“始”)谁来读读这个字?

师点评:预设1:翘舌音读的真准!

预设2:是翘舌音哦!再来一遍。

你能给它组组词吗?

组词:生:开始起始始终

师点评:对的,可以。(若说到生僻词,就表扬:连这个词语你都知道,真了不起!)

7.识记“俩”

师:熊哥哥和熊弟弟开始拌嘴,我们又可以说是小哥儿俩开始拌嘴。

(出示词语卡,小哥儿俩)谁来读读这个词?

指名读词卡。

评1:“俩”字读得真准;谁能像他一样来读一读?

评2:读不准。(难读,先教小哥儿,再教俩。再连着读。)来听老师读,小哥儿,你们读。俩,再读。连着来,小哥儿俩)

真棒,我再请人来读一读。

指名读。

师:你是怎么记住这个字的?

师点评:嗯,加一加,是个好方法!

这个俩字很有意思,一起来看一段微课吧!

有趣的俩:

小朋友们,我们学过两,它表示二,比如,兄弟两个

两,加上单人旁,读作俩,通常表示两个。

所以,兄弟两个我们还可以说兄弟俩。

俩和两虽然看起来很像,但表达的意思却有些不一样哦!了解了他们的不同,那“俩”可以怎么用呢?

举个例子吧!

姐妹两个,我们通常说姐妹俩。

母亲和女儿两个,我们可以说母女俩

同样的,母亲和儿子两个,我们可以说母子俩。

聪明的小朋友,你学会了吗?

8.创设情境,使用俩

师:我来考考你们!

出示(ppt父子图片)父亲和儿子在一起时,就叫--父子俩。

出示(父女图片)那么,父亲和女儿在一起时,就叫--父女俩。

请一个学生上台。

师:你们看,我是老师,他是学生(走到学生旁随机拉起一个学生站起来),那我们两个,这叫--师-生-俩。

9.读第一段。ppt出示第一段第二句

师:你们学的真快。学会了生字,你们一定能更好地来读句子了。谁来读?

指名读。

可是,他们不知道怎么分这块奶酪,小哥儿俩开始拌起嘴来。

评1:我听出了小哥俩的不高兴。

评2:他俩都拌起嘴了,可不高兴了,我没听出来。谁再来读?

师生合作朗读第一段:听你们读得这么好,老师也想来读一读,我们合作来读第一自然段。你们读第一句,老师读第二句。熊哥哥和熊弟弟齐---

9.学习2-4段。

师扮演狐狸:就在小哥俩拌嘴时,有只狐狸跑了过来,(老师头戴狐狸头饰面向全体学生)问,小家伙们,你们吵什么呀?

ppt出示第四段:

我们有块奶酪,不知道该怎么分。熊弟弟对狐狸说。

师评价:你们好像不是很为难呀?谁想再来读读熊弟弟的话?

指名读。师:这回我听出来了,你真的很为难。

10.学习“帮”

(ppt出示第五段狐狸说的话)

师(头戴狐狸头饰):,既然你们这么为难---这事好办,我来帮你们分吧!

(出示生字卡片帮):一起来读读这个字。后鼻音读得真准,指名2人,齐声。

谁来给他组组词呢?

生:帮忙帮助帮手

师:帮,就是帮忙帮助的意思。

11.体会“笑了笑”

我是怎么来帮忙的?请你们仔细瞧瞧我的表情(手指圈一下面部:冷笑):这事好办,我来帮你们分吧!(稍顿一下,笑了笑,再做动作掰开)我是什么表情?

(动作:老师头戴狐狸头饰,脸上一边笑一边把奶酪,分成一大一小两半)再看一遍我的表情。

生:笑了笑。(ppt出示第五段狐狸说的话)

师:你们也来对同桌做一个笑了笑的表情。

生做笑了笑的表情。

师:那我刚才的笑了笑和你们可不一样哦!你们猜我这时在想什么呢?(我是真心来帮忙的吗?)

生:你在想着怎么吃到奶酪。(从后文中或最后结果能知道)

师:你真聪明!连我这点心思都能猜到!真是我肚子里的蛔虫啊!其实我不是真心来帮忙的。(作动作:掰开奶酪)

12.学习“匀”

(老师举着分成一大一小的奶酪问)师:那我分的你们满意吗?

生:不满意。

师:你们为什么不满意呀?谁能读出来?(ppt出示第六段,,指名回答)指名读:“你分得不匀”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点”。

Ppt出示匀:

师:那怎么分才叫匀呢?

生:分的一样大一样多。

师:(出示生字卡片匀)哦,原来分的一样大一样多才叫匀。谁来读读这个字?

13.学习“嚷”

师:那小哥儿俩满意吗?他们又怎么说的呢?指名读(只读一遍)。

生:不满意。“你分得不匀”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点”。

(预设1:生读得很平淡,师评1:听你读的,好像挺满意的呀?可是小哥儿俩可不满意了,他们在嚷。)

预设2:生读得有感情,师评2:嗯,是很不满意。我发现,你在嚷。

一起读一遍这个字:生字卡片嚷

ppt出示嚷(图上用醒目的三个嘴巴代替口):师:你们瞧,这个字有几个口啊?这么多张嘴,所以嚷的意思就是--说话声音很大甚至叫喊)

师:在你们生活中,有没有被别人嚷的经历?指明说。(若说不上来,就引导,比如你不小心踩到了别人的脚或在走廊上不小心撞到了别人)

师:哦,原来在不高兴不满意的时候,就会大声嚷。谁再来读?

师评价:我听出了你的不满意。

三、再读小哥俩说的话:分角色读3-6段

1.评价:师:原来只要试着体会故事中人物的心情,我们就能把故事读得有滋有味。我们一起分角色来读读课文的3-6自然段吧!(分男生女生,师生合作。)

师:女生来读紫色的狐狸说的话,男生读蓝色的小熊兄弟说的,老师读黑色叙述部分。

准备好了吗?试试我们配合的默契吗?女生齐--

师:读的太好了!掌声送给你们!

四.小结,复习巩固8个生字(剩5分钟时提醒。若时间来不及,则直接猴子摘桃读词语,不读生字。)

1.复习8个生字:(ppt出示8个生字去拼音)

师:这节课我们认识了八个生字宝宝,他们可调皮了,从课文里跳了出来,聪明的你们还能认出来吗?(开火车,若要拐弯:火车往右开)评价时不语,遇俩字竖大拇指,对的。纠错时不拿字卡,用遥控笔指示。

齐读。

酪--捡--俩--始--拌--帮--匀--嚷

2.游戏巩固识字。Ppt生字游戏

我们一起来做(小猴摘桃)游戏,生字宝宝说:只有叫对我的名字,才能把我摘下来哟!

(奶酪捡到小哥儿俩开始拌嘴帮忙分匀嚷着) 3.借助平台,课后拓展

师:生字掌握得真不错,太棒了!课后请同学们登录家校帮完成上面的三项作业,

1.推荐阅读:《伊索寓言:断尾巴的狐狸》、《山鹰和狐狸》、《狐狸和葡萄》。

2.拓展练习:和爸爸妈妈分角色朗读课文的3-6自然段,并用家校帮录下

语音提交。

3.识字练习:完成家校帮里的识字练习,并提交。

3.小结:想知道这块奶酪后来分的怎么样吗?让我们一起期待下次的学习,下课!

问候:小朋友们再见!