14 秦兵马俑教学目标

秦兵马俑

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文,感受秦兵马俑的特点。

2.通过阅读,明确对兵马俑写法认识,了解分类别、摹状貌等说明方法,感受说明文语言的准确性。

3.凭借课文的语言材料和课外的阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重点:了解课文,感受秦兵马俑的特点,明确对兵马俑写法认识,了解分类别、摹状貌等说明方法。

教学难点:了解分类别、摹状貌等说明方法,感受说明文语言的准确性。

教学过程:

一、复习导入

1.通过上节课的学习,我们知道课文用了几个词介绍秦兵马俑的地位和价值?

2.课文通过哪两个方面介绍了兵马俑?我们通过图片感受了秦兵马俑的规模宏大,我们惊叹的无法用语言表达,还记得课文用了怎样的方式写出规模宏大的吗?(举事例、列数字、作比较)

3.出示过渡句:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

你觉得接下来介绍的重点在哪里?接下来看看课文是怎么写的。

二、精读课文“写什么”

1.浏览4-9段,找出作者介绍了秦兵马俑的哪些类型?

2.如此众多的类型,有没有归在一段一起写?一种类型写一个自然段,这种说明方法叫分类别。(板书:分类别)一类一类写,非常清楚。

3.聚焦将军俑。齐读句子,介绍了将军俑的哪些方面?(身材、穿着、动作、神态。身材穿着可以归为外貌)

4.认真读其他兵马俑的段落,你发现它们在写法上有什么相同之处?

你们真的很会读书,找到了作者描写兵马俑的共同点——外貌、动作、神态。这样的方法叫什么呢?请看老师写——摹状貌。(板书:摹状貌)摹是什么意思?摹状貌就是描摹事物的——外貌动作神态。

5.轻松片刻:根据文字,你能猜猜这是什么俑吗?说说判断的理由。

三、细读课文“怎么写”

1.学语文,不仅要知道写了什么,更要知道是怎么写的?为什么要这样写?

2.聚焦外貌动作的句子

(1)“将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。”这个句子有什么特点?连用五个四字词语让你感受到将军俑怎么样?(威武、沉着、威风凛凛……)读出这样的感觉。

(2)武士俑:“它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”你有什么发现?如果把动作都换成“拿”怎么样?重复用词,是写作的大忌。同样一个意思,最好用不同的词语来表达。像这样用词很准确的特点,在骑兵俑中也有体现。(3)骑兵俑:“骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀。”你看,能不能改成“上身穿着短甲,下身穿着紧口裤”?不仅在同一个句子,同一个段落里,要避免重复,还要注意前后文的变化。

3.神态描写是最细致成功的。一起看第十段,认真读,看看作者是怎么写的? (自由读,出示句子)你发现了是什么?

(1)排比的句式,有气势

(2)先写神态,再写联想感受。其实看到神态就可以猜一猜对方心里在想什么,这是神奇之处。读一读这最传神的描摹。再读,读出“神态各异”。

(3)像这样的神态描写,你还能在这篇课文中找到吗?

(4)我们也来仿写一两句。

这些兵马俑有的目光炯炯,脸带微笑,好像;有的微闭双目,神态严峻,好像;有的

,,好像。

4.如此丰富的想象,难怪说“走进它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”这真是“惟妙惟肖。”

5.出示各国政要对秦兵马俑的评价,齐读最后一段

四、总结写法

我们不仅要知道课文写了什么,还知道怎么写的?用什么方法写的?为什么这么写?这就是收获。

板书:

秦兵马俑

规模宏大举事例、列数字、作比较

类型众多个性鲜明 分类别摹状貌