6 半截蜡烛板书设计及设计说明

6.半截蜡烛

第二课时

教学目标

1.感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

2.学习课文通过对环境、气氛的渲染突出人物形象、刻画人物性格的写作方法,体会人物心情的变化,加深对课文内容的理解。

3.在深入理解课文的基础上,练习正确、流利地朗读课文。

教具准备

第二次世界大战的录像资料,重点语句投影。

教学过程

一导入新课

(用直观的教学激发学生的学习兴趣,烘托课堂气氛,使学生入情入境。)

1.1939年,德国发动了侵略其他国家的战争,当时的德国法西斯用非常残暴的手段展开了血腥的屠杀,看录像。(播放第二次世界大战的录像资料。)

2.在这场正义与邪恶的斗争中,涌现出了许许多多抗击侵略者的感人故事。下面,我们深入了解这个真实而又感人的故事。

二理解文章内容

1.看幻灯片上晃动的烛光,回忆课文内容并理解“生死攸关”一词。

2.正因为这蜡烛关系着伯诺德夫人一家的生死,关系着前线多少将士的生死,甚至关系着国家的生死存亡,所以一定要好好地保管。伯诺德夫人想出了一个办法,是什么办法?你认为这个办法好不好?说出理由。(让学生默读这部分内容,画一画相关重点词语,并谈一谈。) 学生:伯诺德夫人想出了一个绝妙的办法,就是把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内,然后把它插在一个烛台上。我认为这是个绝妙的办法,非常好,因为越是危险的地方就越安全,敌人不会注意这个不起眼的半截蜡烛的。

(学生默读后讨论,抓住“绝妙”一词体会方法的巧妙。)

3.一天晚上,三个德国军官闯进了伯诺德夫人家里,点燃了藏有绝密情报的半截蜡烛。面对危险情形,伯诺德夫人一家是怎样做的?你是从哪些词句中感受到伯诺德夫人一家的机智、勇敢和镇定的?(让学生默读第3~7自然段并思考,画出相关的词句。)

4.集体讨论。

(1)从描写伯诺德夫人的句子中体会情况的危急。

①出示句子

伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。

她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着,轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

老师:从“急忙”你看出什么?她担心什么?

学生甲:从“急忙”看出时间快来不及了,蜡烛马上就要燃烧到藏有情报的地方了。她担心的是情报即将暴露,孩子们以及国家即将遭到厄运。

老师:这样做及时舒缓了孩子们紧张的情绪。你觉得伯诺德夫人是个怎样的人?

学生乙:伯诺德夫人是个非常机智的人。

②请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话,想想应该怎样读。

学生甲:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”

…………

老师:同学们的朗读处理得都很有意思,都有各自的理由。尽管处理方式不同,但有一点其实是相同的,想想是什么。

学生乙:相同的一点就是为了避免敌人的怀疑,为了保住那半截蜡烛。

老师:说得对!只要我们的朗读处理都是围绕这一点的,那就是对的。下面,请你们向着这个目标,按照自己的处理方式朗读这句话。

③课文最后说正当小女儿踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了,多危险哪!那么是谁赢得了这一点时间呢?

学生甲:是伯诺德夫人赢得了这一点时间。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛,轻轻吹熄了蜡烛,赢得了一点宝贵的时间。

老师:“轻轻”这个词让你体会到什么?

学生乙:“轻轻”这个词使我体会到伯诺德夫人为了不引起敌人的注意,不露声色,极其镇定。

(2)从描写大儿子杰克的句子中体会情况更危急。

①出示句子:

这时候,大儿子杰克慢慢地站起来,“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着,伸手端起烛台朝门口走去,屋子顿时暗了许多。

老师:从“慢慢地”你体会到什么?

学生甲:我体会到在这种十分危急的情况下,杰克仍然表现得异常沉着、镇定,丝毫不慌张。

②出示句子:

在斗争的最后时刻,他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待着。

老师:此时蜡烛已被夺回,搬木柴似乎已经没有必要,他为什么还要搬?体会“从容”一词。

学生乙:为了使屋子里更亮,而进一步有理由吹灭蜡烛。从“从容”一词进一步说明了他是为了不让敌人看出一点儿破绽。

老师:时间正一分一秒地过去(听摆钟的声音),在这样的声音中,你们感受到什么?世界上没有什么事比等待死亡更可怕了,而这个小男孩却在镇定地等待着。

指导朗读:“在斗争的最后时刻……默默地坐待着。”

过渡:时间正一分一秒地过去(听摆钟的声音),烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

(3)从描写小女儿杰奎琳的句子中体会蜡烛将要燃尽的危险时刻。

①出示句子:

突然,小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道……上楼去了。

老师:杰奎琳为什么要“娇声”地说话?

学生甲:娇声地说话可以让人感觉非常可爱。

(老师指导学生读一读。)

老师:你们还从这里看出什么?

学生乙:杰奎琳选择了一个司令官,而没有选择中尉,选择对象很合理,说明她很机智。

老师:从“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”你们体会出了什么?

学生丙:杰奎琳选择了一个合适的理由,进一步说明她虽然很小,但非常机智。

②出示句子:

正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。

老师:从这句话中,你读出了什么?用一个字来表达。

学生丁:“险”。

三多种形式朗读,体会人物心理

1.七个人组成一个小组(旁白一人),进行表演。除了表演课本中的内容,还可以发挥想象:德国军官走后,伯诺德夫人一家会说些什么,做些什么?

2.选择一个小组在课上进行表演。

引导学生根据课文的描述,进行更深入的体会,真切地感受到危险、紧张的气氛以及伯诺德夫人一家的机智与勇敢。

四总结回顾,拓展延伸

1.在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家三口成功保住蜡烛中的情报靠的是什么? 学生甲:在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家三口靠的是机智、勇敢、镇定,终于成功地保住了蜡烛中的情报。

2.再读第一自然段,进一步感受他们这样做的强烈的情感支撑是什么。

学生乙:他们这样做的强烈的情感支撑就是深深的爱国之情。

板书设计

6 半截蜡烛

课后反思

1.在体会情况危急和母子三人机智、镇定时,学生找到相关的词句后,教师可以让学生带着自己的理解读,读出自己的理解和感悟。注意读的形式要多样化:指名读、赛读、男女生读、分角色读等。让学生通过不同形式的读感受当时情况的危急与伯诺德夫人一家三口的机智。特别是在读人物的语言时,让学生先探讨在当时的情况下,人物会以什么样的语气说这些话,学生心里有了底再练习读,这样更能够读出感情。

2.总结拓展。教师在教学中要积极展开形式多样的语文实践活动,满足学生表达的欲望,通过活动再现课本里的情境,以各种形象生动的表演,如朗诵、小品、课本剧、演讲、复述故事等形式,使学生体会伯诺德夫人和她的儿女是怎样围绕蜡烛与德国军官进行机智勇敢的斗争的,进而走进人物的内心世界,更加深入地感受人物在危急时刻表现出来的超乎寻常的智慧。

3.充分利用课文结尾的空白进行思维和表达训练。本文故事情节发展到高潮处戛然而止:当杰奎琳踏上最后一级阶梯时,蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢?引导学生展开想象,续编故事。