五、恶乎往而不可优秀导入

课

题

知识与技能

学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。

教学过程与方法

目标

了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。

情感态度价值观

学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。

课标1、正确文言文翻译，并能了解文字背后的含义，接受传统文化的教育。

考纲2 、培养学生正确的人生观和价值观。

要求

1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。

教学2、理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。

重点

3、领会庄子的奇思奇想。

教学1、

结合寓言故事和生活实际了解庄子的哲思，学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。

难点

教法译写法，点读法，讲授法

学法

主要教学过程

环节及时一.导入

间分第一教时

教师活学生活时动

动

间

设计理由与意见

《恶乎往而不可》（第一课时）

在人生的道路上，人们总会遇到种

配

种困难，有的人天生丑陋，有的人身有

残疾，有的人因罪受过刑罚，有的人心

思考老2分

师问题，钟

依据教学大纲和本单元要理遭受过创伤。当遇到这种种不如人意问题导建立知

的事情时，我们该怎么办呢？在现实生入

活中，我们应该如何面对身体的残缺和

心理的创伤？我们应该如何选择自己的人生之路？（张海迪为例）

识联系

求，本归纳：无论人生遇到什么情况，世

界上总有路可走。

二：检查预习，整体感知

讲解文章第一部分

（一）：生僻字音

5分课的教学重难点，以及学生的学习现状。

教师范自读，齐钟

读强调读，注意

字音，生僻字

扫清字音及难

10尻（ｋāｏ）

曲偻（ｌóｕ）

词障碍

写字形

颐（ｙí）

句（ｇōｕ）赘

沴（ｌì）

跰（ｐｉáｎ）

鸮（ｘｉāｏ）

炙（ｚｈì）

怛（ｄá）

蘧（ｑú）

（二）：疏通文意，讲解文言知识

师生互动，积累关键词

1、重点词语

莫逆于心：内心相契，心照不宣。

拘拘：曲屈不伸的样子

时夜：司夜，

教师强

调重点

实词及

虚词、结合课分

即报晓的公鸡

：蹒跚，行步倾倒不稳的样子

沴：阳阳之气不和而生出的灾害

曲偻：弯腰。

发背：背骨外露。

文言句文注释，钟

式等，自主翻

扫清字译文章。

词障

根据学生的课堂反得：指得到生命，与下句的“失”表示碍，夯

死亡相对应，“得”、“失”也即生、死。

实文言

时：适时。叱：呵叱之声

怛：惊扰。

基础

化：变化，这里指人之将死。

应，可灵活处理、安排时翅：这里讲作“啻”，“不翅”就是不啻。

成然：安闲熟睡的样子。寐：睡着，这

里实指死亡。

蘧然：惊喜的样子。觉：睡醒，这里喻指生还。

2、

通假字

让学生找出下列句子

间。

学生分

组讨论

译文，重

点为自

己翻译

时感到

困难的

中的通假字

颐隐于齐

不翅于父母

女恶之乎

亡，予何恶

予因以求时夜

此古之所谓县解也

佚我以老

讲解重句子。

点文言

知识

小组互

3、

试解释下句中的古今异义词

动，讨论

重点文

言知识

其妻子环而泣之（古义:妻子和儿女;今义:男女两人结婚后，女子是男子的妻子）

今一犯人之形而日（古义:犯，承受“人”;不与“犯”连读，应读为“人之形”;今义:犯人是指犯罪的人，

特指在押的。)

夫大块载我以形（古义:大地;今义:相对

较大的部分)

在语境

中翻译

金踊跃曰（古义：向上跳起；今义：情

绪热烈，争先恐后

4、讲讲下句中词类活用的用法

讲清翻文本

译注意

事项

劳我以生，佚我以老，息我以死（使动，

使……辛劳；“逸”，使……安逸；使……

休息）

故善吾生者，乃所以善吾死也（“善”形作动，善待）

汇报交

流

今一犯人之形而曰，人耳人耳（“人耳”

的“人”名作动，成了人）

其妻子环而泣之泣为动，（为……而哭

泣）

10分钟

东西南北，唯命之从（东西南北名作动，

向东向西向南向北）

彼近吾死而我不听(近

使动，使……接

近)

5、讲讲下句中句式特点

跰鲜而鉴于井

（状语后置）

亡，予何恶

（宾语前置）

小组讨

论

分析交

流

又将奚以汝为？将奚以汝适？

（宾语

前置）

唯命之从

（宾语前置）

教师引

导

劳我以生，佚我以老，息我以死（状语1、子舆

后置）

翻译句子

生病后

相貌变

今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶得怎么

乎往而不可？

三

分析文本、文意理解

老师归纳

样？子

舆对此小组讨态度如论

何？

分析交2、选文流

1、变得腰弯背弓，五脏比头还高，讲了哪

下巴藏到肚脐上，肩膀高过了头，弯曲些人哪

的劲椎骨指向天空。

世俗的哀乐不能惊扰他内心的平静。

2、第1则故事表明像子舆、子来这些事？

蕴含什

么道

理？你代表发样的人虽然面临着某种困境，但一定要有何感言

保持内心的平静，靠“道”，靠巨大的悟？

合作探精神力量实现人生的突围，不能被困境3、结合究

压倒。

课后安时而处顺，哀乐不能入也，不以生“思考死相累

依靠自我精神的培育得到人生的大解脱

因为物不胜天久矣

与练习”二，谈谈本文在刻示例：海伦凯勒

霍金

苏轼

画人物刘伟

将生死、得失视为一途，靠内在的时夸张、对精神力量实现人生的突围。安时处顺、比手法与自然相适，自可得到开脱，倒悬之苦运用的也不会再那么痛苦。

2、大胆的夸张把人物置于承受不了的绝境之中，鲜明的对比凸显一种超越好处。

这种绝境的巨大的精神力量，凸显所言主旨，给人以强烈的震撼。

另外，庄子及其后学有自觉追求奇怪的审美倾向。《庄子》体现一种独特的“荒怪丑恶趣味”。

四：课堂拓展

霍金的故事

《中国达人秀》刘伟的故事

反馈

矫正

五、小结。从人生绝境中实现

课时突围的精神力量，培养生命的小结

韧性和强度

作业1积累文言知识

2课后第一题

设计

2分钟