20 美丽的丹顶鹤课堂实录【1】

20 美丽的丹顶鹤

教学目标:

通过朗读和感悟,了解丹顶鹤美在哪里。

学会本课的生字,正确、美观地书写。

正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文第二、三自然段。

教学重点:

1.识字写字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:抓重点句子品读,感悟丹顶鹤的美丽、可爱。

教学流程

一、复习导入

1.揭示课题

(PPT出示课题20 美丽的丹顶鹤)今天我们继续来学习课文美丽的丹顶鹤,请你伸出手和老师一起来写课题。

齐读课题。提醒:读好“美丽的”,读准“鹤”和后鼻音“顶”。

2.复习生字词

师:在学习课文之前,老师先来看看昨天我们学习的词语还认不认识,看谁能读准这些词语。(PPT出示:遥远不论第二故乡洁白传说三五成群指名读,相机纠正,齐读)

师:能把它们写出来吗?请大家拿出听写纸。看谁写得又准确又好看。(PPT出示不论第二故乡传说三五成群)师:老师听写的这几个词,全对的举手。(生举手)

师:不错,你们可真了不起,写得不对的同学也没关系,老师相信通过你们课后认真及时订正,以后也一定能写对,让我们为自己的努力加加油。

二、学习第二自然段。

师:词语都能学得这么好,老师相信课文你也一定能学好。通过上节课的学习谁能告诉老师丹顶鹤给你留下了什么印象?(生:美丽)师:(圈出“美丽”)这节课我们就一起走进课文,去感受课文是怎

样把丹顶鹤的美丽写下来的。

师:请你轻轻地把书打开到122页,听老师读一读课文的第一自然段。(师范读第一自然段)

师:这群美丽的丹顶鹤边飞边唱着嘹亮的歌儿飞回来了,从这嘹亮的歌声中我们可以感觉到丹顶鹤的心情怎么样?你来说?(2生:高兴)师:那就让我们带着这样高兴的心情,请小朋友们齐读一下课文的第一自然段,好吗?(生齐读第一自然段)

师:冬天又要到了。丹顶鹤来到了我们的课堂,它们长什么样呢?又美在哪儿呢?请小朋友们看屏幕,读读课文的第二自然段。(PPT出示第二自然段)

(生齐读第二自然段)

师:读完第二自然段,谁能说说你觉得丹顶鹤美在哪里?

预设1生:我觉得丹顶鹤的红宝石特别美。

师:那你能把这句话完整地读一读吗?

生读。

师:嗯,是很美丽。

师:除了这里,你还觉得丹顶鹤哪里很美。

预设2生:洁白的羽毛很美。

师:是很美,一身洁白的羽毛了。

师:还有哪有很美。

预设生:脖子和翅膀边黑色的很美。

师:嗯,白中带着黑,美极了。

师:小朋友你们看,像洁白,黑,鲜红鲜红你能说说它们是表示什么的词语吗?(PPT点红洁白,黑,鲜红鲜红)

生:颜色。

(师板书颜色美)

师:(指图)丹顶鹤一身洁白的羽毛,翅膀再镶上黑色的边儿,确实很美,特别是它的头顶,你看作者多喜欢丹顶鹤啊,就连头顶的这一抹红色,都给它比作成高贵的红宝石,颜色是鲜红鲜红的,(出示词卡:鲜红,鲜红鲜红)请你读一读这两个词,你觉得哪个词更红一些?

(生:鲜红鲜红)对的,鲜红鲜红啊,形容颜色特别红,红得都耀眼,男生读一读,(男生读)女生读得更红一点,(女生读)。

师:一齐读一读。

生齐读。

师:红极了。前面“它的头顶就像嵌着一颗红宝石”,这个‘嵌’字轻轻地读,读出它的高贵,(师范读)。

师:把这句话试着读一读,可以看着屏幕。

(生自由朗读:它的头领就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。)

师:啊,真是美极了,那丹顶鹤这么美丽的颜色,就让我们一起去欣赏欣赏这美丽的丹顶鹤吧。

师:(PPT出示丹顶鹤组图)看,丹顶鹤的羽毛白得那么纯洁,黑得那么高雅,红得那么耀眼,这三种最经典的颜色单配在一起,多和谐,多美丽啊!

师:哇,想说什么?丹顶鹤好——

生:美丽呀!

师:大点声,再说出来。

师:丹顶鹤好美啊!

师:(指图师生同说),它有一身——的羽毛,脖子和翅膀边却是——的。它的头顶就像嵌着一颗——,——的,怪不得人们叫它——。原来丹顶鹤的名字就是因为它头顶的那抹红色呀!

师:丹顶鹤的颜色这么美,我们应该给它读出来,对吗?(生:对)谁愿意读读课文的第二自然段,其他小朋友认真听他读得美吗?

(一生读)

师:非常好,请坐。他读得美不美?

师:谁还能读读我比他读得还美呢?

师:他读得怎么样,美不美?

(生:他读得很美)

师:我也觉得他读得很美,那我们一齐把这一自然段美美地读一读好不好?

(生齐读第二自然段)

师:非常好,这么美丽的丹顶鹤我们想不想把它记在心里呀?那我给你个提示(PPT出示第二自然段填空),试试看你能把它补充完整吗?自由地来试试看。

(生试补充)

师:老师相信美丽的丹顶鹤一定已经住在你的脑海里了,你能向我们介绍介绍美丽的丹顶鹤吗?(PPT出示丹顶鹤图)

(2生到屏幕前介绍)

师:真了不起。

三、学习第三自然段。

师:丹顶鹤不仅颜色很美,还很逗人喜爱了。不信,请小朋友们打开书,自己读读课文的第三自然段。(生自由读。)

师:小朋友们,发现丹顶鹤美的地方了吗?看看谁的眼睛最亮!

预设生:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师:丹顶鹤还有这么高雅优美的动作了,让我们一起来看看吧。(PPT 出示丹顶鹤引吭高歌图)

师:我们来读读这个词语(师指图,生读。)

师:(指图)你们看,像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词,边做做这个动作。(生做动作,师指导学生把脖子伸直。)

师:再读读这个词语(出示词卡“展翅飞翔”生读。)你会展翅飞翔的动作吗?

(一生边读边做动作)

师:你的动作真优美!

(再指名一生边读边做动作。)

师:你的动作真潇洒!

师:像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受,就叫——(出示词卡“高雅”生读。)

师:丹顶鹤无论在是在地上——(生:引吭高歌),还是在天上——

(生:展翅飞翔),都显得那么——(生:高雅)。多美的丹顶鹤啊!这说明丹顶鹤的什么很美呢?

(生思考)

师:老师告诉你啊,这说明丹顶鹤的姿态很美!(板书:姿态美)师:谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美?

预设生:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

师:通过你的回答老师知道了丹顶鹤还有三长了。修长的双腿,长长的脖子加上长长的嘴巴,这说明丹顶鹤的什么美呀?

生试答,不点名。

师:哎,形体也很美。(板书:形体美)

师:你们知道吗?丹顶鹤的形体就像一位芭蕾舞演员了。你们看像吗?多美的丹顶鹤呀!

师:丹顶鹤有这么美丽的颜色,优美的形体,高雅的姿态,你们喜欢丹顶鹤吗?(生:喜欢)难怪就连神仙也很丹顶鹤了。它还有一个名字叫什么?

生:仙鹤。

师:连名字都很美,让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧!请小朋友们摆好书,一齐读第三自然段。(生齐读。)

师:这么美的丹顶鹤,想不想把它记住啊?

生:想!

师:请小朋友们自己读第三自然段,比一比,看谁能最快把这么美的文字背下来。(学生练背。)

(指名一生背)

师:我们一起来试试看!记不住的可以悄悄地看看书。(生齐背。)师:今天老师和小朋友们一起认识了(引读课题)美丽的丹顶鹤,老师想找四个小朋友用自己优美的朗读声夸夸美丽的丹顶鹤

(4生分自然段朗读课文)

师:真美啊!让我们一起捧起书夸夸美丽的丹顶鹤吧!老师给你们配上优美的音乐。(配乐)

四:学习生字。

师:今天美丽的丹顶鹤还给小朋友们带来了礼物了,想不想去看看。(PPT出示生字:却虑遥)

师:哦,原来是可爱的生字宝宝啊,我们来看看第一个字(出示生字卡片:却,生读。)小朋友们看这个字是不是有点眼熟啊?和我们学的哪一个字……

生:和脚很像。

师:对了,是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边,叫“单耳旁”,跟老师说“单耳旁”,(生读)左边是个“去”字,写的时候注意左高右低,这最后一竖就像是仙鹤的腿,(指图)长长的,是个悬针竖。请小朋友伸出手,和老师一起写一写这个字(师范写,讲解写字要点。)请小朋友们伸出手,一起书空这个字。(生书空)

师:(PPT出示写字歌)请小朋友们摆好写字姿势,坐姿要做到头正,身直,臂开,足安。写字的要求是眼离课本——(生:一尺。)胸离桌沿——(生:一拳。)手离笔尖——(生:一寸。)请小朋友们一边描一边记住“却”字。

师:描好了吗?我们来看看第二个字(出示生字卡片:虑,生读。)小朋友们,先来认识它的偏旁。这个偏旁我们还在哪个字里看见过啊?(生:老虎的虎)所以它还有一个名字叫虎字头。虑字啊,就是在心里面想事情,所以虎字头下面是个心。虎字头写得时候要紧凑一些。请小朋友们伸出手,看着老师黑板上的字一起书空。(生书空。)师:请小朋友们摆好写字姿势,一边描一边记住“虑”字。(生描红)师:我们来看最后一个字(出示生字卡片:遥,生读)这个字是什么结构?

生:半包围结构。

师:偏旁是什么?

生:走之。

师:走之怎么样才能把它写好看呢?

生:捺要平,要长。

师:是的,里面的部分要写得紧凑一些更好看。请小朋友们摆好写字姿势,一边描一边记住“遥”字。(生描红)

师:请小朋友把《习字册》打开到45页,把我们今天学的三个字写一写。(生写字,师巡视指导。)

五:布置作业。

1.喜欢画画的同学,画美丽的丹顶鹤。

2.喜欢讲故事的同学把故事讲给家长或背给家长听。

3.喜欢丹顶鹤的同学可以上网查资料也可以问家长搜集有关丹顶鹤的信息(图片或故事等)

教学反思:

《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文,全文充满了迷人的形象美、意蕴美。上课之前我要求自己先把课文读通,读透,读好,真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系,怎么将“教”材开发成“学”材,凭借学材进行语言文字训练,实实在在地进行听、说、读、写的训练,重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质,着力于打好学生的语文基础,帮助他们获得正确的学习方法,培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。上完这一课,教学效果很好,自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受:

一、感受汉字的形体美

指导学生写好字、读好书就成为我本节课的教学目标。低年级识字写字教学是语文教学的一大重点。在课堂上,我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“却、虑、遥”中,通过引导学生观察字形,了解字的间架结构,再范写,指导学生不但要把字写正确,还要把字写得好看。“却”的最后一笔是长长的悬针竖,我联系丹顶鹤长长的腿,告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样,要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美,了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事,从而喜欢学习汉字,收到了较好的效果。从学生的作业中,我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。

二、品味语言文字的精妙

在教学中,我运用多媒体为教学服务,出示与文本语言相吻合的图片,如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片,丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现,引起学生的关注,让学生在饶有趣味中细读文本。

低年级学生活泼好动,注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时,我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中,我首先充分用好ppt,先让学生观察丹顶鹤“引吭高歌”,“展翅飞翔”的图片,然后让学生学着它们的动作做一做,读一读。显示在高昂的情绪中,不但感悟了文本传达的意思,而且独处了词语包含的意思,把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下,静下心来细读文本,抓

住文本的每一个字,每一个词,每一句话,细细品味,体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙,潜移默化中受到熏陶。

二、调动学生自主合作的情绪

新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容介绍美丽的丹顶鹤,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

课上完了,我深深感受到作为一名语文教师,应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,要真心热爱语文教学,愿意为它倾注全部心血,这样才能不断提高语文教学的艺术,用语文教学的艺术魅力感染学生,使自己的教学活动富有情趣,不断提高教学的格调与品位,且要善于把语文教学化为兴趣盎然的语文活动,老师和学生都称为活动平等的参与者,让学生享受参与语文教学活动的乐趣,要真心热爱语文,用语文学科自身魅力,让学生获取美感享受,激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。