4 早名师教学设计1

4.早

【教学目标】

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1.学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法,体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2.引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历,鲁迅“时时早,事事早”人格品质的精妙之处。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2.初读课文,初步了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。

【第一课时教学过程】

一、揭示课题

1.板书:3 早

2.这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题,同学们想知道什么?(课题“早”指什么?课文主要写什么?)

二、初读课文

1.自学课文

(1)提出自学要求:

①读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。

③思考课文主要写了什么。

2.检查自学效果。

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(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

(2)了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。诗云、子曰:云、曰,表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一,“子”是对孔子等人的尊称,“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风:古代认为应花期而来的风。风应花期,其来有信,故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,梅花风最早。

3.默读课文,给课文分段。

(1)同座讨论。

(2)集体交流。

①课文分几段,是按什么顺序写的,每段写什么?按访问三味书屋的顺序,分段。

第一段(第1自然段):深冬,我们在绍兴访问三味书屋。

第二段(第2~4自然段):三味书屋的陈设。

第三段(第5~8自然段):有腊梅花开得早,想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

②课文主要写什么?(“我们”访问三味书屋,看到了三味书屋的陈设,并由后花园)的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4.分段朗读课文。

三、指导书写生字

1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

2.引导评价,适当范写。(强调“蔬菜”、“曰”的写法,“蔬”字笔画较多,要写得紧凑一点,“曰”字笔画少,不能写得太瘦小,要适当向两边伸展:“琥”、“珀”是左右结构,写时要左窄右宽)

3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。

四、作业

1.练读课文。

2.搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

第二课时

【第二课时教学目标】

1.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【第二课时教学过程】

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一、复习检查

1.听写课后练习3的词语:

2.这篇课文主要写什么?(这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋,重点交代了书桌上“早”字的来历。教育人们“珍惜清晨,珍惜春天”,学习先生“时时早,事事早”的精神。)

3.齐读第一段

二、精读课文

精读第二段:

1.出示:三味书屋的挂图

这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图,说说三味书屋的陈设。

2.指名说图中的陈设,师评价:

(是否按一定的顺序说,语句是否通顺、简洁。)

3.课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2段,画出有关句子。

(1)指名读。

(2)讨论:作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?

(方位顺序:南墙上——东面正中——画面前——东北角上)

(匾、画、先生座位、学生书桌)

找一找鲁迅的书桌

(3)教师引读:(书屋朝西……东北角上……用过的一张。)

(4)生看图练说三味书屋的陈设。

(5)指名说。

(体会作者叙述有条理,语言简洁)

4.自由轻声读这一段,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容? (还写了闻到的清香和想到的)

过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段:

1.默读课文第5-8自然段:

2.思考讨论:课文一共写了哪几种“早”?

3.书桌上的早字是怎样来的?

4.理解:从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。

(1)“从那以后”中“那”指什么?

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(上学迟到,被老师批评。)

(2)鲁迅为什么会迟到?

(父亲生病,奔走于当铺和药铺之间。)

(3)体会:鲁迅从小就严格要求自己,虽然是不得已才迟到的,但他还是牢记老师的教导,树立了时时早,事事早的信念,并为此奋斗了一生。

5.课文为什么要写梅花?

(1)画出课文中写梅花的句子,读一读,体会含义。在书上写写体会。

(2)交流:

①找出课文中写梅花的句子,读一读。

迈进后园,腊梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。

说说体会(颜色美、形态美、品格美),读出赞美喜爱之情。

②说说作者为什么要写梅花?

(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,以花喻人。鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。)

6.理解:

要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。

(1)这里的“清晨”、“春天”指的是什么?

(生命中最美好的光阴)

(2)这句话告诉我们什么?

(要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早)

三、总结拓展:

1.说说课文为什么以“早”为题目?

2.还可以用什么作为课题?

(访问三味书屋、东风第一枝)

3.推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、精读课文,品悟“早”

1.课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)

2.精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?

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3.品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。

4.根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:

学生汇报第五节的内容:

(1)这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

(2)课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?

(3)自由练读,指名读,范读、齐读。

(4)这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?

(5)课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?

学生汇报第六节:

(1)这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

(2)说说自己读完后有什么样的感受?

(3)指导朗读最后一句话。

(4)你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?

(5)交流、讨论。

(6)师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。

五、联系实际,深化“早”

1.师小结过渡,并引读最后一节。

2.“东风第一枝”指的是什么?

3.学到这儿,你最想说什么?

六、图文对照,联系“早”

1.再读课文,了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花

2.图文对照,了解三味书屋的方位。

3.自由练说,指名说。

4.试对教室练说。

七、总结课文,升华“早”

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝。

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