10 日月潭名师教学设计2

10课《日月潭》教学设计

鹿泉区大宋楼小学杨晓伟

一、教学目标

1、认识9个生字,会写12个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解日月潭名称的来历,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情,有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

三、教学准备:多媒体课件

四、课时安排:2课时

第二课时

1、谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。

3欣赏图片(板书课题:9、日月潭)齐读课题。

4、多种形式读词语。

今天我们就一起去日月潭游玩,可是导游的姐姐病了,老师要在咱们班选几个导游,你们想不想当导游带着大家去日月潭?我们一起出

发吧!

旅游路上,我们首先遇到了生字宝宝。

(齐读,男生,女生交叉读,开火车)

(二)、自学课文

自由读课文。读书建议:思考下面几个问题:

(1)日月潭在哪里?(2)日月潭的名字是怎么来的?(3)课文描写了日月潭哪些时候的景色?

2、齐读第一段,思考并回答三个问题。

结合图片解释树木茂盛,群山环绕,名胜古迹。

(3)区分四个形近字

4、男生,女生分读第二段,思考:边读边思考:这个地方为什么叫日月潭?

(1)回答问题:两句话

(2)图解日潭月潭

(3)引出比喻句,用像造句。

(4)比较运用比喻句的好处。因为用了比喻句,更形象,更生动师:圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状,使人明白日月潭的由来是跟它的形状有关系。

设计意图:联系上下文理解词语,充分调动学生读课文,在的课文中悟情,通过课件比较两个句子的好坏,让学生能够学会使用比喻句把句子说形象说生动。

日月潭是一位神奇的魔术师,清晨,中午,下雨天那里的景色更是令人赞叹。不信,我们去看看。

齐读第三、四自然段。

画出描写时间的词语,同时思考一下

这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色?

品读第三段

(1).读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

(2).点击课件示“清晨”图片。

(3).明确“隐隐约约”的意思。--AABB词语

(4).挑战读课文。指导读、男女生比赛读、点名读,齐读。(清晨的日月潭雾的特点是薄薄的、隐隐约约,所以用轻柔的语气读出赞叹、自豪之情。)

品读第四段

(1)、第一句

(师板书“中午”理解“清晰”。) 其他同学补充,谈感受。

指导读,声调高,读出晴天的艳丽之美一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!

第二句

解释“朦胧”:物体的样子模糊,看不清楚。仙境:蒙蒙细雨,景物朦胧一片,雨雾水汽慢慢上升,如同腾云驾雾一样,所以说是仙境,

突出日月潭烟雨蒙蒙,宛若仙境的美。

指导品读:舒缓的语调,体现雨天日月潭的朦胧之美。

过渡:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

6、第5段

看到了这么美丽的景物,你会怎么赞美它?

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。因为风光秀丽,所以吸引好多游客。

7. 闭上眼睛听录音再次感受日月潭的风光秀丽!

8、小结。

通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。

板书设计:

日月潭

地理位置台湾省

名字由来形状

清晨隐隐约约

美景中午清晰风景秀丽雨中朦胧