23 祖先的摇篮教学设计方案

《祖先的摇篮》教学设计

一、教学目标

1、巩固认识“祖、掏”等7个生字,会写“摘、掏、忆”。

2、正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语并体会动词的恰当使用。

二、教学重难点

重难点:朗读;能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

三、教学过程

(一)复习字词,回顾课文内容:

1、同学们,老师把我们上节课学过的生字编进了一首儿歌里,大家一起来读一读吧。出示儿歌,学生认读:大森林,像摇篮,绿树荫,遮蓝天。摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采蔷薇,捉蜻蜓,逮蝈蝈,那回忆,多遥远。

2、这节课我们继续学习《祖先的摇篮》,一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。

3、在第一小节我们体会了原始森林——祖先摇篮的广大。指名读第一小节。

(二)精读感悟,融入画面

过渡:那我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢?我们接着来学习第二小节。

1、学习第二小节。

(1)学生用自己喜欢的方式,自由读一读第2小节,读完后圈画出描写祖先“做了什么事情”的词语。

交流:我们的祖先在大树上可曾做过什么?指名回答:摘野果,掏鹊蛋。你觉得我们祖先曾摘过哪些野果?辨析掏鸟蛋的行为。

A、品析“掏”的妙用

①把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?(“掏”在字典中的意思是:用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。

②联系“一窝喜鹊蛋”图片,理解手伸进了鸟窝中,所以用“掏”

③迁移运用在生活中还可以说掏什么呢?(掏耳朵掏钱掏口袋)

④掏不仅用的准确而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

交流:我们的祖先在草地上可曾做过什么?指名回答:和野兔赛跑看蘑菇打伞

(2)你也能根据诗中的“和野兔賽跑看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗?(追野兔,赏蘑菇)

(3)品读问句:“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?(指导学生读出猜想、好奇、好玩的感觉)

我们体会到了用词的准确性,也想象了画面,能不能读好诗句呢?这是对祖先生活情景的一种不确定的猜测也表现了强烈的好奇心,生活中你有过这样的感受吗?用“可曾”说几个这样的问句:你可曾见过草原上欢快奔腾的小马?_______________________

(4)不同形式的朗读,师适机指导和评价。

2、学第3小节

自主学习第三小节。老师提示方法:一、读(注意读好问句);二、画(画出孩子们做了哪些事情);三、想象画面,再有感情地读。(1)交流孩子们做了哪些事情:逗小松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。用这些表示动作的字,进行扩词运用。如“逗小猫、捉小鱼、采蘑菇、逮蚊子”结合图片识记“蔷薇”。

(2)老师范读句子,学生想象画面。

(3)交流画面和自己的感受,指导朗读,想象自己是其中的一个孩子,读出自由欢快的心情。

(三)仿说训练

1.引语:在祖先的摇篮里,人们可能还做了什么?,你可以仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”也说一说这样的词语吗?

2.仿照第二或第三小节说句子。

(四)学习第四小节

过渡:孩子们,刚才你们所说、所想的都有可能在祖先的摇篮里发生过,虽然这种生活离我们有些遥远,但我们可以把这份美好留在心底。就像第四小节里说的~

1.指名读第四小节。

2.讨论:“祖先的摇篮”有着怎样美好而遥远的回忆?

交流汇报:师根据汇报引读:

师:祖先在浓绿的大树上——摘野果、掏鸟蛋。

祖先在宽阔的草地上——和野兔赛跑,看蘑菇打伞。

孩子们也在这里——逗小松鼠,采野蔷薇

还在这里——捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈。

3.祖先的摇篮有这么美好的回忆,诗人对它充满了情感,情不自禁地喊道,引读:啊!苍苍茫茫的原始森林——我们祖先的摇篮。

4.指名分小节有感情地朗读,师生合作读。

(五)、指导生字书写。

书写摘、掏,组词,说关键笔画,师范写,生书空。生描红、练写,师巡视指导。

(六)课堂小结:小朋友们,这节课我们一起走进了祖先的摇篮——原始森林里感受了祖先们生活、成长的环境。