8 彩色的梦第一课时教学设计

8、彩色的梦

绛县第二实验小学孟令利课标与教材:

《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。

《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,掌握汉字的基本笔顺偏旁,欣赏汉字的形体美;并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。

学情分析:

二年级学生处于低年级阶段,尚未形成完整的知识体系。从整体上看,二年级学生都比较活跃,上课基本上能够跟上教师的讲课的思路,而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画,可以帮助学生理解课文,而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。

教学目标:

1、认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

2、了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。

3、感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。

4、感受想象的乐趣,培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点:发学生回忆和想象力,突显个性,力求创新。

教学重点:

认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。

教学难点:

感受梦的色彩情感,培养学生的丰富想象力。

第一课时

一、谈话导入

师:小草爱做梦,梦是绿绿的;花儿爱做梦,梦是红红的;大海爱做梦,梦是蓝蓝的;云儿爱做梦,梦是白白的;小朋友爱做梦,梦是五颜六色的。今天这节课,咱们共同学习一首儿童诗——《彩色的梦》。师板书课题,生齐读课题《彩色的梦》。

师:看到这个课题,同学们有什么疑问吗?

预设生1:彩色的梦是什么?

预设生2:为什么说梦是彩色的?

预设生3:……

师:好的,咱们把同学们的问题记录下来,待会去文中找找答案(简单板书在黑板上)

二、指导书写“彩”“梦”

师:同学们,课题上哪个字你已经认识了?

生:彩、色、的、梦,并让学生说出原因或出处。

(结合学生回答教学生写“彩“,并指导书写)

师:同学们积累的字词可真不少,“彩”“梦”这两个字也是咱们今天需要会写的字,请看(课件出示畅言教学界面)

观察“彩”“梦”字的结构、偏旁、间架结构;学生书空,并讲解关键笔画;师范写并相机指导难点;

师:标准的姿势是认真书写的前提,请大家调整:头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽,心要静)学生边说边调整。

学生临摹、练写,教师巡视指导;适当进行评价。

三、初读课文,认识生字、词语

1.观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样?(不是自然段的结构,而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节,认识小节。)

2.学生尝试找出课文一共有几个小节,并在每一个小节前面标出序号。

3.引导学生明确课文结构由四个小节组成。

4.自由读课文,注意读准字音,读通句子,努力做到不丢字,不添字,不

重复。

5、现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

出示生字,带拼音自由读:盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛(强调“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“ing”。)

交流识字方法。

(1)熟字加偏旁:合+皿=盒有+阝=郁

(2)熟字减偏旁:窗——囱

(3)加一加:米+青=精

(4)熟字换偏旁:柳——聊苹——坪没——般睛——精

(5)“叮、咛”形声字的构字规律。

(6)猜谜语:

土地平平——坪

一张嘴的安宁——咛

6.开火车读准字音。

7.出示词语齐读。

四、精读课文,理解感悟

1、教学第一小节

(1)师:我有一大把彩色的梦,下面我请一个同学来读第一小节。

(抽学生读,教师及时评价)

(2)师:我的彩色的梦都有什么呢?他们到底是什么呢?

预设生1:有的长‘有的圆,有的硬

预设生2:他们是彩笔。师:你怎么知道他们是彩笔的呢?

(3)你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢?

学生自由回答(铅笔盒、白纸等)

(4)师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗?

(不会,这是运用了拟人的手法。)

请你也说一个拟人句。

预设一:早晨,小鸟欢快地在树上唱歌。

预设二:早晨,太阳公公出来了,花儿在向我点头,小草在向我招手。

师:是啊,作者用拟人的手法,把多种美丽的彩笔写得像孩子一样,在天真、快乐地玩耍。朗读指导:重读“彩色、聊天、跳蹦”,读出彩色铅笔的可爱,活泼及对它们的喜爱之情。

师生合作朗读:师引读第一、三行,学生接读二、四行。

2、教学第二小节

(1)这个同学读得多好啊,“我”的彩色铅笔在白纸上跳蹦,画了哪些彩色的梦呢?(课件出示第二小节)

(2)学生自由读第二小节,边读边思考:梦中有哪些景物?用横线画出来;有哪些色彩?用圆圈圈出来。

(3)学生交流,教师引导:你看到了哪些景物?什么样的草坪、野花、天空?师:刚才让同学们画出了表示颜色的词语,分别是?生:绿了、红了、蓝了。引导学生联系生活实际理解词语:“蓝的透明”是怎样的“蓝”?透明的可以看见什么?强调破折号在句中表示声音的延长,起强调的作用。

(4)师:大片的草坪绿了,大朵的野花红了,大片的天空蓝了,梦里的景色多美啊!师范读,指导学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”读出画面的明丽色彩和变化之快。重点读好“蓝——的——透——明!”;指名完整的读读第2小节。齐读。(可配乐)

(4)师:读的真不错,假如你是编织梦想的设计师,你会为梦中添些什么呢?仿照课文写一写。(播放轻音乐)

学生想想后回答,师给予鼓励。

预设一:脚尖滑过,大串的葡萄熟了,大片的麦田黄了。

预设二:脚尖滑过,大片的草原绿了,大个的西瓜熟了。

(创设意图:意在通过仿写等说话练习,发挥学生丰富的想象力,展开想象的翅膀……)

3、教学第3小节

(1)师:彩色的梦真美,梦中都有谁,他们在做什么呢?下面我们一起来读一读吧!学生读课文第3小节

(2)师:说得真好,下面我请一位同学来读,其余同学想一想:梦中都有谁?

他们在做什么呢?

(3)师:现在请同学们互相说一说。

学生汇报交流,森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。

(4)①朗读第一句。

出示句子,指名读。

教师引导:这是怎样的森林呢?谁能看图说一说葱郁的森林是什么样的?(出示一幅有着葱郁森林的图片)

教师引导:葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么?出示课文插图,请同学说一说。

a. 看图:拉着手的雪松是什么样的?

b. 演示:孩子们,站起来,伸出手,拉拉手,我们都是好朋友,森林的雪松们也是好朋友。

c. 创设情境:朋友们,我们邀请小鸟唱歌吧!

d. 启发想象:小鸟会留下怎样的歌声呢?想象小鸟歌唱的热闹,欢快的场景。

e. 指导朗读:小鸟们的歌声真好听,雪松们都高兴的鼓掌了,请读出快乐的感觉。

②朗读第二句。

a. 出示句子,指名读。

b. 紧扣词语“结”教师点拨:“结”指植物生长果实,小屋的烟囱上结的是什么?你有什么感受?(指名带着感受读句子)

c. 紧扣“苹果般的太阳”朗读。教师引导:孩子们,苹果般的太阳是怎样的太阳?闻一闻,苹果般的太阳,是什么味道?指名朗读,重点指导读好“又大——又红!”

③学生齐读第三小节。

4、教学第4小节

(1)师:彩色的梦,葱郁的森林,梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢?下面我们一起来读一读第4小节,找找答案吧。

学生读第4小节。

(2)师:你们找到答案了吗?对,“我的彩色铅笔”。

(3)师:我的彩色梦境中还有……(师引导读)出示“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛……”

抓住省略号引导学生用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。(我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。)

学生发挥想象,进行交流。

汇报交流成果。

(5)最后,让我们再美美地读一读课文吧!

五、教师小结

师:用彩色铅笔编织出来的彩色的梦,充满孩子们的天真与想象,下课请同学们也用自己的画笔,编织一个属于自己的彩色之梦。

六、板书设计

8 彩色的梦

介绍我的“彩色的梦”

具体介绍“我”的梦境有哪些

仿写“我的梦境”还有哪些