6.语言文化与节日文化优秀教案案例

语言文化与节日文化

高阳县西街小学常向薇学情分析:本课是《锦绣中华在我心中》主题中的一课,学生已经从前面几课中充分感受了我国各种各样的文化,自豪之情满溢。这节课,我希望能加强学生这种文化认同感。对于语言,现在的学生更愿意接触普通话,讲普通话,所以如何让学生对方言有更客观的认知,是这节课的重点和难点。

教学目标:

1、通过了解我国一些区域的方言和地方节日,使学生初步认识中华民族丰富的文化。感受我国文化的区域性;知道推广普通话的重要意义。

2、培养学生的观察能力、表达能力、比较社会事物的能力、收集资料的能力。

3、知道一些区域存在着方言和地方节日,初步了解一些地方节日和当地的环境资源密切相关。

教学重难点:推广普通话的意义。

重难点突破方法:采用层次教学,在冲突对撞中客观理解推广普通话的意义。

教学过程:

一、谈话导入,理解课题:

我们在课堂上,在生活中与他人交流时会学习和运用到很多的成语典故,俗语、歇后语等。他们有着深厚的文化内涵,是我国悠久历

史的积淀。所以,语言也是一种文化。(板书课题)

由于我国地域辽阔,我们的母语——汉语,在不同地区也有差异。这就是人们常说的方言。(板书)作为一名高阳人,我想请一位同学用家乡话模仿大人打个招呼。

二、猜词游戏

过渡:现在我们把这个活动提高一下难度,来一个猜词游戏。(师用方言说,学生猜)(设计意图:让学生初步体会人们对本地方言的掌握情况)

三、听吴歌

过渡:其实整个北方方言除了有个别词汇不好辨析,基本意思是能够听懂的。但是到南方就不一样了,南方的方言太难了。我们对南方方言的了解来自于一首词,哪首词?(清平乐村居)“醉里吴音相媚好”,“吴音”听起来什么样呢?播放吴语歌。(设计意图:感受方言之美)

四、了解方言故事(设计意图:从学生较生疏的领域,激发兴趣感受方言的作用)

五、学方言。(设计意图:拉进学生与方言的距离)

六、阅读教材故事,理解推广普通话的意义。

过渡:随着我国交通,经济的发展,全国各地的人接触的越来越频繁,在交流沟通中,问题就凸显出来了。什么问题呢?阅读教材。

1、汇报交流。

2、提出问题:你遇到过类似的事情吗?该怎么解决?

3、其实,推广普通话已经提出很多年了。今天这节课,你对这句话有没有新的理解?(根据学神回答,教师板书)

七、了解地域节日文化及成因

过渡:地域的辽阔除了形成了不同的语言文化,还形成了不同的节日文化。

1、汇报调查作业

2、分析地域性节日的成因。

板书设计:

语言文化和节日文化

保留方言风筝节﹜环境,资源

推广普通话冰灯节

……

课后反思:我的这节课包括两个内容:语言文化和节日文化。课程的难点是理解推广普通话的意义。根据方言和普通话的现状,我把重点放在了“保留方言”的理解上,先设计了“猜词游戏”通过游戏让学生感受自己对于家乡话的掌握并不是很好,接着让学生接触其他地方的方言,感受方言的美感和作用,进而学方言,拉近他们与方言的距离,体会到方言也是一种文化,这样有层次的环节设计,学生就比较充分的理解了推广普通话并不是完全摒弃方言,体会到方言与普通话并不是对立关系。在这个环节后,如果在加入一个思考:你觉得我们什么时候可以讲方言,什么时候要讲普通话?我觉得这样在理解的基础上可以给学生更明确地指导。节日文化的教学对于学生而言并不难

理解,处理的较简单,仓促。