2.20以内的退位减法（通用）教学实录.pdf

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关键词：2.20以内的退位减�…教学实录

正文

《20以内的退位减法》教学设计

教学目标:

1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算,提升对本单元知识的掌握水平;

2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;

3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神,培养探索和小组合作的乐趣。

教具准备:

写算式的小卡片(数量为全班人数的一半)

教学过程:

一、复习准备

以小组为单位进行接火车游戏,口算练习

7+8 5+9 6+8

4+9 5+7 9+3

13-9 16-7 14-6

15-8 12-4 18-9

二、讲授新课

1:谈话导入质疑激趣

师:“同学们,老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半,怎么办啊?”

有的同学大方的说自己不要了。(这显然不是老师的本意。)

“可是,老师又希望大家都来做这个练习,怎么办呢?”(师面露难色)。

这时学生自然而然的想到同位共用一份。

把事先准备好的小卡片分发给每一个小组(两人一组),(他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。)

“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上,你们打算怎么写呢?”(步步引导)

同位不由自主的商讨起来,广泛发表自己意见

生1:“我写11减几的,他写12减几的,我写13减……他写……”

师:“你写被减数是单数的,他写被减数是双数的,注意不错。”

生2:“我写减9的减8的减7的,剩下的他写”

师:“你写减数是单数的,他写减数是双数的,也合理。”

(老师为他们进行简单的归纳,以提示同位都较差的小组)

生3:“我写横着前三行,他写……”

生4:“我写竖着……”

生……

学生各个踊跃的汇报自己的打算,纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。

在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见,然后说同学们喜欢哪种方法,并说明理由。

2.20以内的退位减法（通用）教学实录