科学前沿 组装细胞优秀完整教案

设计课题

生命活动的主要承担者—蛋白质

科目

生物

授课对象

高二十六班

课时

1 设计者

王艳丽

一、教材内容分析：本节内容为普通高中课程标准实验教科书新人教版高中生物必修一第二章的第二节内容，是本章的重点内容。在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。

本节重点为：①氨基酸结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程，②蛋白质的结构和功能；难点为：氨基酸形成蛋白质过程的相关计算。要达成这一复习目标，首先让学生自主复习教材P20-P24，完成导学案自主复习部分的基础知识，课堂上由学生以板书形式展示出来，其他同学补充完善，这样做不仅加强了学生对于基础知识的掌握，而且能激发学生的学习兴趣。关于氨基酸形成蛋白质过程的相关计算这个难点采用合作探究的形式，精选典例题让学生从中总结规律，然后设拓展变式题让学生讨论完成，这样不仅培养了学生合作交流和自我展示的能力还培养了学生举一反三的能力和生物学思维。最后，阐明结构与功能的适应的观点，让学生认可─蛋白质是生命活动的主要承担者。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1．知识与技能目标：

(1)说明氨基酸的结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程

(2)概述蛋白质的结构和功能

2．过程与方法：

(1）培养学生自主复习能力、交流合作能力和自我展示能力

（2）培养学生分析综合能力和归纳总结能力

3.情感态度与价值观目标：

(1)认同蛋白质是生命活动的主要承担者

(2)关注蛋白质研究的新进展

三、教学重点与难点：

重点：①氨基酸结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程，②蛋白质的结构和功能

难点：氨基酸形成蛋白质过程的相关计算

四、学情分析：通过平时的教学发现本班学生学***差异较大，虽然这是一节复习课学生对于蛋白质的相关知识都有一定的基础，但是由于学习的时间太长对于知识的遗忘再加上学习新课时由于缺乏应有的有机化学知识（如化学键、结构式等），以及数学的排列和组合的有关知识。对于一些计算问题理解的不够透彻。这些都为本节课的复习带来了很多困难。教学中对于基础知识，我利用小组展示和点评加分让学生自主复习教材的基础知识很容易引起学生的复习兴趣，激发学生学习的热情。对于氨基酸形成蛋白质过程的计算这个难点采取小组合作探究，点燃思维的火花，起到超乎想象的效果。

五、教学方法：

1．自主复习——板书展示并点评——合作探究——展示提升——总结归纳

2．学案导学

六、教学过程：

教学过程

学生活动

一、预习认真完成导学案

检查、总结

疑惑

二、引入

课题、展

示考纲要

求、高考

链接和复

习目标

三、完成每个学习小组派代导学案自表以板书形式展示主复习部对基础知识的掌握分教材基情况，小组其他成础知识的员认真观察、思考

掌握

给予补充和完善

四、完成各个学习小组组内合作探究成员讨论统一答部分氨基案，然后小组派代酸形成蛋表展示讨论结果

白质过程

相关计算

问题

填写课件中的网络五、总结图

形成知识

网络

对照答案对于存在六、巩固问题的习题进行讨练习

论

教师活动

设计意图及资源准备

检查导学案并记录检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具学生的预习情况

有了针对性。

以课件和板书的形让学生明确本节内容在考式展示

纲中要求和高考中出题情

况和形式；明确本节复习目

标和重难点

注意观察和倾听，通过这种形式激发学生对适当给予点评和加于枯燥的基础知识的复习分

兴趣，培养学生的自主学习

能力

注意观察和倾听学通过小组合作探究解决难生的展示内容，适点，充分发挥集体的智慧，当给予点评和引导点燃思维的火花，起到超乎想提升并给展示和点象的效果

培养学生举一反三的能力

评好的学生加分

补充并再次强调本培养学生对于知识的系统节重难点问题

性和整体性思维，形成知识

网络

课件展示巩固练习通过习题反馈，检测学生对答案，对于学生讨于本节知识的掌握和运用论不能解决的问题情况

进行点拨讲解

七、板书设计：

生命活动的主要承担者-蛋白质

复习目标：

1.说明氨基酸的结构特点，氨基酸形

成蛋白质的过程

2.概述蛋白质的结构和功能

3.认同蛋白质是生命活动的主要承

担者

八、教后反思：对于本节课的反思分两方面。

学生方面：整体来说学生学习的主动性很强，小组合作探究过程中参与度很高、学习兴趣很浓；从学生的展示和点评中可以看出学生对于知识的掌握情况较好、语言表达能力较强、逻辑思维也较严谨；通过对学案的检查发现有些学生思考问题的方式独特、简单。例如关于氨基酸形成蛋白质过程中N和O原子的计算问题；通过这种三维互动式的教学真的可以充分开发学生的思维，收到意想不到的效果。例如关于环状肽的变式问题学生的解题思路更为简单。

教师方面：通过学生对于本节课的反馈来看，这种课堂环节的设置和安排是较合理的。但是对于本节课时间上的安排欠考虑，由于在自主预习部分学生点评时间安排不合理，导致后面合作探究中多肽链种类问题只能留到课下探讨，后面的巩固练习也没时间讨论和讲解。