科学前沿 组装细胞ppt配套的教学设计及说课稿

“细胞核——系统的控制中心”教学设计

贵州省镇宁民族中学 韦顺平

一、设计思想：

本节课的设计思想是建立在新课程理论强调要转变学生的学习方式，新课程理论下的学习作为建构新知识的活动，不仅是学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的过程，更是使个性化的行为成为群体合作的行动、成为团队精神和群体意识发展的过程。因此，本节课在兼顾到学生的自主探究获取知识的基础上，又培养学生的团队合作意识，以小组合作、分组讨论等方式来获取对新知识的认识和理解。

二、教学分析

1．教材分析:

本节课是高中生物必修1《分子与细胞》模块中第三章《细胞结构》的第三节，学生已在第一、二节中学习了细胞膜和各种细胞器结构和功能，对于细胞的亚显微结构以及功能的认识更全面清晰，为本节学习细胞核的结构和功能作了铺垫，因此，本节内容的学习较为轻松。

2．学情分析: 本章知识是在第1、2章的基础上进行学习的，因此学生已有一定的生物基础知识，但毕竟

还是高一，很多学生还没有找到从初中到高中的切入点，即没完全适应高中的教学方式，上课缺乏独立钻研思考、自主学习领会、合理把握学习过程等的习惯，很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太注意章节与学科整体系统之间的关系。但也正是高一，他们仍保持着对生物的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的生物现象，因此本节课在教学上，鼓励学生自主学习探究，小组讨论，结合已学的知识，克服困难，分析、解决本节课的重难点问题。

三、教学重难点

1.教学重点：

细胞核的结构和功能

2.教学难点:

(1)理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；

(2)理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

四、教学目标

1．知识与技能

（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）理解与体会结构和功能相适应的关系。

（3）在学生发言过程中，锻炼学生的言语表达能力及分析问题、解决问题的能力。

2．过程与方法

通过分组讨论、组间互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构，体会功能与结构相适应的关系。

3．情感态度与价值观

（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲

望和创新意识。

（2）在合作与交流过程中，分享解决问题、获取新知识后的愉悦情感价值观。

（3）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

五、教学策略

新教材倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，本节课的教学即以此为指导，运用了学生主动参与、探究发现、合作交流等教学策略，以“细胞核的功能----细胞核的结构----细胞核是遗传信息库”为主线进行新知识的学习。

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【教学过程】

一、导入

师:同学们，我们在初中学习过“克隆多利羊”，现在还记得科学家是怎样培育的吗？(学生思考回答“知道”)现在我们一起来重温科学家培育克隆多利羊的过程吧（播放克隆多利羊培育过程）。克隆多利羊的性状由什么控制呀？(学生思考回答“细胞核”) 师：今天我们就来学习：细胞核——系统的控制中心

师：是不是所有的细胞都有细胞核呢？

生：不是。原核细胞没有细胞核

师：真核细胞有细胞核，有的会有多个细胞核，而有的没有细胞核（展示例子）。

师：细胞核在细胞里有什么作用呢？过渡到细胞核的功能。

二、细胞核的功能

1.问题探究：引导学生阅读教材52页资料,分析讨论,回答问题

（1）资料1说明美西螈皮肤的颜色是由什么控制的; 资料4说明生物体形态结构的构建,主要与细胞核还是细胞质有关?让学生讨论并做模拟实验。 （学生一般都能回答，教师强调：生物性状和生物形态的构建都属于遗传方面，因此资料1和4得出结论：细胞核控制细胞的遗传）

（2）从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系?分析资料3你可以得出什么结论?

[设计意图:培养学生的观察能力及分析能力,逻辑推理细胞核的功能。] （学生一般也能回答，教师强调：细胞分裂、分化以及变形虫的生命活动都属于代谢方面，因此资料2和3得出结论：细胞核控制细胞的代谢。）

师:细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心?要弄清这个问题,我们必须从细胞核的结构中寻找答案。

引导学生阅读教材53-54页,完成导学案自主探究。[设计意图:层层设疑,激发学生的探索精神和学习的主动性。]

三、细胞核的结构

教师展示细胞核的结构图，让学生先阅读，然后回答结构有哪些？他们作用分别是什么？教师补充并解释。

核膜:双层膜,把核内物质与细胞质分开。

核孔:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。

核仁:与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

染色质:蛋白质+DNA。

学生在教师引导下,理解细胞核的结构以及物质组成;精讲染色体――染色质相关内容,组织学生回答,并分析纠正错误;PPT展示染色质和染色体之间转换图。讲出DNA和染色质、染色体之间的关系。[设计意图:从观察、分析组成入手去了解结构,增强学生的观察能力。] 最后教师归纳细胞核较为全面的功能。

四、模型构建

学生阅读，回答“什么叫模型”？“模型”的类型有哪些？对学生回答进行补充和评价后展示其他学生做的一些模型。最后对本次课内容进行总结。

五、板书

1. 细胞核的功能 2.细胞核的结构

六、反思总结

组织学生完成“课堂练习”,运用所学知识完成练习,出示答案,并对错题进行分析;学生进行总结本节课的学习内容。[设计意图:巩固所学知识,启发学生的总结和概括能力;教师归纳,提高学生的认识高度,有助于理解。]

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