6和7的加减法教学实录

《6和7的加减法》教学设计

一、教学目标:

1、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

2、在具体的情景中,引导学生发现问题,解决问题,并在学习"一图式"的过程中体会多样化的策略。

3、培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

二、教、学具准备:

多媒体课件,花,圆片等

三、教学过程:

(一)复习旧知。

1、做游戏:对口令。教师先伸出几个手指,然后学生也伸出几个手指,使两个数字合起来是5。

2、教师出示算数卡片,算一算。

3+1= 5-3= 5-0= 1+2= 4+0= 4-3= 3-3= 3+2= (二)谈话导入。

教师:同学们都已经会计算1~5的加法和减法以及6、7的组成了,这节课,我们进一步学习6和7的加减法。

讨论:为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式? 学生讨论并交流。3、教学4+2、2+4、6-2和6-4。

(1)课件出示小花图:左边4朵小红花,右边2朵小粉花。

教师:请同学们认真观察。一共有多少朵花?从左往右看,你能列出什么算式? 列式:4+2=6 如果从右往左看呢? 列式:2+4=6

(2)比较4+2=6和2+4=6。

教师:如果不看图,怎样想4+2等于几呢?怎样想2+4等于几呢? (从6的组成讲解。)

(3)教师:如果去掉2朵小粉花,还剩下几朵小红花?怎么列算式? 列式:6-2=4。现在,老师去掉4朵小红花,还剩下几朵小粉花?怎样列算式? 列式:6-4=2。

(4)比较:6-2和6-4。提问:你是怎么计算这两道题目的?

(三)学习新知。

1、教学5+1和1+5。

(1)课件出示教材42页主题情境图:左面5个小圆片,右面1个小圆片。教师:谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看,你能用一个算式表示吗? 列式:5+1=6 为什么5+1=6?你是怎么想的? (学生可能这样想:5和1组成6,所以5+1=6。)

(2)请同学们再从右向左看,想一想,你能用另外一个算式表示吗? 列式:1+5=6 为什么1+5=6,谁能说一说自己的想法? (学生可能会说:1和5组成6,所以1+5=6。) (3)比较:同一幅图,为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论,再交流。

教师小结:从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。

2、教学6-1和6-5。

(1)指导学生摆圆片列算式。让学生动手先摆出6个小圆片,然后用小圆片分出1和5。教师:这幅图是什么意思?从左往右看,6分成了哪两部分?从6里面去掉被分出去的部分,还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式:6-1=5。提问:如果我们从右向左看,情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式:6-5=1。

(2)计算6-1时,怎样想最快? 6可以分成1和5,所以6-1=5。6-5为什么等于1?你是怎么想的? 6可以分成5和1,所以6-5=1。

(3)小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两道加法算式,也可以列出两道减法算式。

3、教学5+2、2+5、7-2和7-5。

(1)课件出示小棒图:左边5根橙色小棒,右边2根绿色小棒。教师:请同学们认真观察,列出两道加法算式和两道减法算式。列式:

5+2= 2+5= 7-2= 7-5= 教师:如果不看图,怎样想5+2、2+5等于几呢?怎样想7-2、7-5等于几呢? (从7的组成讲解。)

(2)小结:同一幅图,观察角度不同,我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。 5、教学3+3和6-3。 (1)课件出示三角形图:左边3个绿色三角形,右边3个粉色三角形。教师:请同学们认真观察,可以怎么列算式。列式: 3+3= 6-3= 教师:如果不看图,怎样想3+3等于几呢?怎样想6-3等于几呢? (从6的组成讲解。) (2)小结:特殊情况,当一幅图中的两部分数量相同时,只能写出一道加法算式和一道减法算式。

(三)巩固练习。

1、课本第42页,做一做。

2、课本第45页第11题,算一算。

3、出示课件,看图写算式。 (五)课堂小结。(四)小结:通过学习,这节课你有哪些收获呢?