1 生活中的立体图形优秀教学设计

《生活中的立体图形(1)》教学设计

姓名：洪慧单位：中牟县晨阳路学校

《生活中的立体图形(1)》教学设计

一、教材分析：

本节是北师大版数学七年级上册第一章生活中的立体图形第一节，主要内容是生活中的立体图形及它在生活中的应用。学习本节内容，有利于丰富学生的观察、操作、想象、交流等数学活动的经验和体验，发展空间观念，促进学生观察、分析、归纳、概括等能力的发展，对今后的学习起着极大的促进作用。 二、学情分析：

1、

从学生已有的生活经验来看，学生在生活中接触到一定数量的几何图形，他们已经具备了一定的观察、操作、探究的学习能力。 2、从年龄特点和心理特征看，学生喜欢生动感性视觉体验，喜欢挑战，对新鲜事物感兴趣。 三、教学目标：

1、

在具体的情境中，认识并能够辨别出基本的几何体。 2、

通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。 3、有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。

四、教学重点：

认识点、线、面，初步感受点、线、面、体之间的联系。 五、教学难点：

对“面动成体“的理解是难点，教学中以课件展示问题设计、学

生观察，独立学习学后，再组内合学，最后以动感课件及动感视频演示，疑难在班内共同讨论进行共学，达到对重难点的突破。

六、设计思路：

1、

理念上：让学生亲身经历知识的形成过程，认识到“数学源于生活，并运用于生活”。这是整节课的一条暗线，真正体现新课标的理念。设计时，充分利用多媒体优势，利用网络资源制作动态图片、幻灯片、音乐、等为一体的课件，把现代信息技术与数学整合；并给学生提供充分从事数学活动的机会，体现学生是数学学习的主人的理念。 2.问题设计上：层层深入，生活中的图片、--整体上感知--局部分析--得出结论--验证勾股定理—巩固运用—延伸—解决生活中问题 3.活动上：自主探究---小组交流---班内展示争做最优小组 1、知识与能力： 通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面、体之间的联系。 七、过程方法： 经历从现实世界中抽象出图形的的过程，培养学生的观察能力，发散思维能力，创新意识，进一步发展空间观念，增强审美意识。 八、

教学过程： 第一环节 情境引入 教师依次展示上海浦东建筑物图片、三峡截流石图片和金字塔图片的几何体，进一步分析几何体的特征并能区分简单几何体。让学生

意识到我们所学习的这些几何体，大到古代建筑、小到日常生活学习用品，都广泛的存在现实生活中，而数学知识与生活也是紧密相连的。

第二环节 教师引导 首先老师在黑板上画出一个圆柱和一个圆锥，试比较得出圆柱和圆锥的相同点和不同点： 讨论结论：组织学生讨论，然后提出自己的观点 （1）圆椎有一个顶点，而圆柱没有；

（2）圆柱和圆锥的底面都是圆；

（3）圆柱和圆锥都有曲面； （4）圆柱有三个面而圆锥只有两个面。 补充问题：圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。（学生讨论是否正确，发表自己的看法） 我们通过两者的对比，可以得到圆柱和圆锥各自的特性： 圆柱：侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面、两个底面，并且底面互相平行。 圆锥：侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面和一个底面 目的：画图过程中，学生会初步感受几何体中各个要素之间的相互关系，如柱体，如何保证你所画图形中上下一样粗。

因此，画的过程可以让学生在活动感受相应几何体的个性特征；而发言的过程促进了学生的表达与交流，可以更为理性地表达自己的观点，学习他人经验。同时认识到不同几何体的共性与个性，为后续对几何体进行分类提供了依据。 第三环节 学生探论 将学生分成几个小组，学生首先分别画出五棱柱、五棱锥、五棱

台、圆台的图形，按照上面的方法进行小组讨论，分别给出它们各自的特征，并做下记录，并派上小组发言人发表小组的意见。

第四环节 课堂练习

1.与红砖、足球所类似的图形是( ) A.长方形、圆 B.长方体、圆 C.长方体、球 D.长方形、球 2.下列几何体中与其他不同类的是( ) A.长方体 B.正方体 C.三棱柱 D.圆柱 第五环节 课堂小结 设计意图：通过小结,使学生了解本节重点,形成一个完整的知识网络,使学生养成及时总结知识的好习惯。 教师让学生总结几何体的特点,多个学生总结,彼此间互相补充。