二、液体的压强优秀说课稿

《液体的压强》教学设计

库车县乌恰镇中学

何志丰

【教学目标】

一、知识与技能

1．了解液体对容器底部和侧壁有压强，以及液体内部存在压强。

2．认识液体压强与液体深度和密度的关系，并解释有关现象。

3．会用液体压强公式进行简单计算。

4．能说出连通器的特点，并举出实例。

二、过程与方法

1．通过实验，感受液体的压强。 2．通过探究影响液体压强大小的因素，熟悉探究过程的各环节，练习使用控制变量法研究问题。

三、情感态度与价值观

1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。

2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。

3．了解连通器的应用的同时，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

【教学重点】

1．液体压强的特点。

2．用压强计探究液体内部的压强。

【教学难点】

pgh的理论推导和理解，科学探究的一般方法。

【教学方法】

教师创设情境，提问启发是很重要的，教师清晰的思路能正确的引导学生掌握本节课的重难点并体会实验方法，因此教学过程中设计一些问题启发思考并回答。

【学习方法】

在教师构建的认知框架下，学生调用自己的原有知识经验，对信息进行加工整理，最终通过自己的努力习得新知识。

【课时安排】1课时

【课前准备】

1．课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材。 2．演示实验器材：U形管压强计、盛水容器、塑料手套、饮料瓶（带孔）水及盐水、。 【教学过程】

1

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

活动一：讲佩戴塑料手套的手放在水中，询问同学观察到的现象。

一、活动引手套变形紧贴手掌。引导入

学生得出塑料受到力的作用的结论，进一步得出液体内部有压强的结论。从而引入课题

学生用眼睛观察看到的现象，并在老师的引导下思考得出水的内部有压强的结论。

提高课堂气氛，培养学生观察实验现象的能力。

一、活动二：

将带小孔的饮料瓶放入水中，水可以从小孔处流入瓶子中。说明在液体内部有向内和向上的压强。

将带小孔的饮料瓶从水中取出，水可以从小孔处流出来。说明在液体内部有向外和向下的压强。

综上所述可得到在液体内部各个方向上都有压强。

二、探究影响液体压强大小的因素。

1.提出问题。

理论推导：在水中取一圆柱体并拿出放在水平桌面上，对比木块和水柱在水平桌面上的受力情况。推导出液体压强的

提高学生观察现象：并在教师的观察能的引导下得出在液力和动手体内部有各个方向能力

的压强的结论。

让学生认

识到理论

物理的局

限性。及理

论物理对计算公式Pgh。

实验物理学生思考并参与进分析水柱和木块的不同之处的指导。认整个推导过程。

指出这种方法的局限性。可能识到在物

会出现错误的情况。

理的学习

中理论和2.猜想与假设

实验相辅根据理论推导猜想影响液体相成缺一压强的大小的因素。

不可的关系。

二．讲授新课

2

3．设计实验

A.

实验器材：不同密度的液体、容器、微小压强计

B.介绍微小压强计

教师介绍的微小压强计的构造和使用方法。在演示的同时让学生知道如何判断压强的大小。

C，实验方法介绍

控制变量法、转换法。

4．进行实验。

探究一：探究液体压强与深度的关系。

提问：控制什么变化，什么不变化？

教师演示实验：

二、讲授新探究二：探究液体压强与密度课

的关系。

提问：控制什么变化，什么不变化？

提问：如何改变液体的压强？

教师演示实验：

5．分析数据得出结论：

引导学生在得到的数据的基础上分析出正确的结论。

三. 连通器: 出示连通器并观察，得到连通器的定义。

连通器内盛水，观察得到连通器内水面的情况，得到连通器的特点。

让学生理观察实验现象解控制变并在教师的引导下量法、和转进行思考最终得到换法两种正确的结论。

科学方法

和科学思

维。

培养学生观察能力。

3

设计意图

对本节课知识点进行梳学生思考并回答理。进步一教师提问：本节课你学到本节课的收获。

三、总结

步提高学了什么。

生的记忆

程度。

对新学的四、布置作布置课后练习题第一题、完成家庭作业。

知识进行业

第二题为作业。

巩固检测。

【板书设计】

液体的压强

一、液体的压强 1、液体对容器底部和侧壁有压强 2、液体内部各方向都有压强 二、影响液体内部压强大小的因素 1、压强计——U型管两侧液面高度差。 2、因素：深度h：同种液体深度增加，压强也增大。

密度ρ：同一深度液体密度越大，压强也越大。 3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。

4、液体的压强公式：pgh

三、连通器

1、定义：上部开口、底部连通的容器叫连通器。

2、连通器的特点：如果连通器中只装同种液体，液体静止时连通器的各容器中液面总相平。

教学过程

教师活动

学生活动

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