遵守规则多媒体教学设计及其点评

《生活需要法律》课堂教学设计

学校

科目

课题

教学

理念

道德与法治

上课

时间

年级

七年级

册

次

课

时

上课

地点

下册

版 本

1课时

执 教

人教版

9.1 生活需要法律

坚持学生学习主体地位，发挥教师导学作用，体现“学为主体，导为主法”的教学思想，牢牢把握“以生为本，亦师亦友”的教育教学理念，创设情境，激发学习兴趣，调动学生参与课堂，培养学生自主学习、合作学习能力，发展学生政治认同、法治意识等核心素养。

七年级的学生随着年龄与阅历的增长，生活经验和社会见闻不断丰富，他们初步感受到法律与自己生活息息相关。通过新闻媒体等多渠道对我国不断推进的法治化进程有一定的了解。但由于他学情

分析

们生理发育、心理发展还不成熟，思维水平和社会经验有限，对法律的认识还比较片面，只认识到法律到强制性，却不知道的保障作用；法律意识淡薄，对有些行为已触犯法律却浑然不知。通过本课的学习，帮助学生增强法律意识，促进他们健康成长，推进法治中国建设的步伐，引导学生全面了解法律的产生，体会法律让生活变得更美好，开启对学生的法治教育之旅，同时为后续学习奠定基础。

课程标本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中“心中有法”具体对应的标准是：“感准依据

知生活与法律息息相关，了解我国法治化进程，理解我国公民在法律面前一律平等。”

本课是人教版《道德与法治》七年级下册第九课第一框《生活需要法律》。本框从生活需要法律、法律嵌入生活、法律相伴人的一生三个方面引导学生感受生活与法律

教

材

分

析

课程内容

息息相关；简要介绍法治的发展进程，引导学生了解法治的含义和意义，知道法治建设对国家发展的重要作用，增强学生的法治观念。

教

学

目

标

情感、

态度和价值观

目标

能力

目标

知识

目标

（1）感受法律与生活密切相关，对人的行为有规范作用，对生活有保障作用；

（2）初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的意识，增强法治观念。

（3）树立法律面前人人平等的观念。

（1）初步形成自觉按照法律要求规范自身行为的能力；

（2）初步培养用历史的、发展的观点认识法治建设进程的能力。

（3）提升学生收集信息、筛选信息的能力

（1）懂得生活离不开法律，法律与生活息息相关，法律具有调整社会关系的作用，法治助力中国梦的实现。

（2）了解法律产生和法治化进程

（3）知道我国依法治国总目标

教学资源

教材、教师教学用书、课程标准、网络资源、课堂生成资源。

教学重点

生活与法律息息相关。

教学难点

法治进程

解

读

方

法

教

教学方法

情景教学法、讨论法、案例教学法

学习方法

自主学习、合作学习、探究学习。

教学手段

利用多媒体教学。

老师：研究教材、教师用书、搜集资料、教学设计、制作课件。

课前准备

学生：查找与生活息息相关的法律，收集我国历史上秉公执法，惩恶扬善的人物故事。

教学环节

教学内容

导入新课

教师活动

法律是治理国家的重器，为我们的成长提供了文明有序、和谐自由的空间。生活离不开法律的规范和保障。今天我们就来学习《生活需要法律》这一课

学生活动

设计意图

让学生初步了解法律与生活的关系

学生明确本课学习内容

学

过

程

环节一：感受法律

一、生活与法律息息相关。

活动一：展示与家庭生活、学校生活、社会生活密切相关的法律图片，这调整与其他人之间的关系。让学生展开联想假如没有法律我们的生活会怎样？

观点辩析：有人认为：“只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离我们很遥远。”你赞成这一观点吗？结合生活事例说说理由？

活动二：权利、义务记心中

1.展示教材86页探究与分享让学生把内容与对应的法律连接起来

2．补充权利与义务的含义，让学生说出内容中哪些属于权利，哪些属于义务？

归纳总结

活动三：探寻法律踪迹

1.探寻法律产生与发展的足迹。

课件展示《禹刑》《汉谟

1.展示搜集的古今中外的成文法。

学生阅读条款，聆听老师分析，明白阶级社会法律的本质

2.（1）

讲述秉公执法的人物故事；

（2）同老师一起总同学认真看图片判断与图片内容相关问题。

学生回答

1．学生动手连线，归纳法律与生活的关系。

根据老师讲的权利与义务，判断内容中

初步感受法律因生活需要而制定与颁布，又对生活加以规范的调整；

生活中处处离不开法律，法律嵌入生活，渗透到生活的方方面面

学生感受在不同的人生阶段，法律都规定了权利和义务，生活中时时有法律。

些法律为我们提供保护，的法律，并思考回答哪些是我们的权利，小结：生活与法律息息哪些是我们的义务。

相关的表现。

听老师总结，并作笔记

通过有趣的活动，让学生自觉主动地去探寻法律产生与发展的过程，突破难点。

培养学生收集信息的能力、自主学习能力，了解法律与法治的含

拉比法典》的条款引导学环节二：

二、法治的生分析阶级社会法律的本质（法律的含义）

认知法律

脚步。

2.提出问题：听学生讲述收集的我国历史上秉公执法人物故事，总结我国

封建社会的盛世局面。总说明要想国家长治久安就必须走法治化道路

（1）、法律产生后，人类走上依法治国的道路了吗？（2）法治对于个人发展、国家建设有什么意义？

听学生回答后进一步讲解法治的含义、要求及法治的意义

3. 我国现阶段法治化进程播放视频纪录片《法治部分内容展示中国法治化进程表

结，明白在人治社会社会推向盛世，但跳不出“人存政举，人亡政息”的乱政怪圈。

并明确知道法律产生后，人类并没有走上依法治国的道路。（3）阅读教材解决法治的含义、要求及法治的意义。

3. 学生观看视频后，自主阅读教材知国的总目标以及推行依法治国基本方略的作用

通过视频和图片明白我国正向法治的道路前进

义。

生生合作、师生合作解决本课重点，培养学生合作能力、归纳能力。

结出“人治”社会的弊端，中的贤君明臣能把中国》第一集《奉法者强》道我国全面依法治环节三：

课堂小结

环节四：当堂检测

总结本课，建立知识结构图。

一道填空

通过本课学习，知道法律通过调整社会关系，不仅服务于人们当下生活而且指导人们的未来生活。因此，在现代社会中，我们要服从法律，遵守法律，依法办事，积极推进法治建设，为把我国建设成为社会主义法治国家贡献自己的力量。

学生跟着老师归纳本课知识。

培养学生归纳能力。

当堂检测， 2道选择题，认真做题，积极回

答。

巩固基础知识，检查

教学效果，进一步达

成知识目标。。

聆听老师讲解，积极

感悟反思。

课堂升华，引导学生感受感法律，奉行法律，信仰法律，为法治建设尽责。

板书

设计

教学反思：这次教学设计在突破难点方面，结合学生已有的历史知识对人治社会的认识是本课最满意地方，做到了学科间知识的互相渗透；但在“法律与生活息息”设计方面与学生生活实际方面的联系显得不足。

附学生收集有关狄仁杰、包拯、海瑞等不畏强权，秉公执法的故事

事例1：狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心”为了拯救无辜，敢于忤逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”、后人据此编出了许多精彩的传奇故事，如《狄公案》。荷兰汉学家高罗佩更是以此为题材，编了一本《大唐狄仁杰断案传奇》

事例2：嘉佑元年（1056）十二月，包拯被朝廷任命开封府知府，于次年三月正式上任，至三年六月离任，前后只有一年有余。但在这短短的时间内，他把号称难治的开封府，治理得井井有条。他敢于惩治权贵们的不法行为，坚决抑制开封府吏的骄横之势，并能够及时惩办刁民无赖。

事例3：海瑞在淳安任知县时，时任浙江总督的胡宗宪之子路过淳安铺张浪费。因为淳安驿站的官吏，没有好好招待他，胡公子就把这位驿站的官吏，倒吊起来鞭打！海瑞得知后没有顾忌此人是总督之子，把这小子抓起来打了顿，并且写信给胡宗宪说有个小子冒充他儿子为非作歹，被海瑞收拾了。胡宗宪早就听闻海瑞之名，对海瑞也没有办法，也就只好作罢了。

附当堂检测题：1、法律是治理国家的重器，为我们的成长提供文明有序、和谐自由的空间。下列对法律的认识中不

正确的是（ B）

A. 法律是统治阶级意志的体现

B. 原始社会，人类用法律来约束自己的行为

C. 法律是用来统治国家、管理社会的工具

D. 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺

2、法治是人类政治文明的重要成果，是人类历史发展史的一个巨大进步。下列行为中，体现出公民法治精神和法律至上信仰的是（ C）

①

小宇坚决制止父亲在食品加工时添加防腐剂、工业色素

②“读书多也不好找工作，不要上初中了，跟我学做生意。

③张叶打电话向有关部门举报某工厂私排污水进河流

④“又该缴税了。”“嗯，我想想怎样少缴点税。”

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④、

3、党的十八届四中全会提出了全面推进依法治国的总目标是_________________________________。