二、非攻教案3

教学准备 1.

教学目标 学习目标

1、掌握文中重要文言知识。

2、掌握给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。

3、学习本文层层深入地进行论证的写作方法，体会文中展示的哲理。

2.

教学重点/难点 重点：掌握文中重要文言知识，掌握给文言文断句的方法与技巧，提高断句能力。

难点：本文层层深入地进行论证的写作方法。

3.

教学用具 4.

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教学过程 （一）课前预习

1、搜集资料，了解墨子。

墨子（公元前468～公元前376年

），名翟，战国时鲁国人（或说宋国人），墨家学派创始人。他提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点。

儒和墨两派互相驳辩，在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。人们常把孔墨、儒墨并提。墨子在战国时代乃是流誉四方、最具影响力的大思想家之一。墨家以“为万民兴利除害”为自己使命，并为之孜孜奋斗，游说诸侯，谋求制止战争，安定社会，安定民生。

2、析题

非：指责

非攻：指责攻打别国的侵略战争

3、结合下列文段，领会文言文断句的方法技巧

（1）、佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

（2）、臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

3、尝试给课文断句，然后朗读课文，疏通文意。

（二）课内探究

1、检查预习，总结文言文断句方法技巧。

总结：文言文断句的方法

（1）、找名词（代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。

（2）、看虚词，定句读。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如：夫、惟、盖、凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；乎、也、矣、欤、焉、哉、邪等语气词常常用在句尾；以、于、为、而、则、者等词常用在句中。根据这一特点，找出虚词就有助于句读

（3）、据修辞，定句读。排比、对偶、顶真、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。这一特点，又为断句提供了方便。

（4）、对话、引文定句读。文言文中对话、引文常用"曰"、"云"为标志。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

2、自由朗读课文，疏通文意，学习文中重点文言知识点，重点句子翻译。

要点梳理

（1）、正字音

园圃

攘

犬豕鸡豚

栏厩

衣裘

（2）、通假字

其不仁兹甚

（3）、词类活用

①上为政者得则罚之

②今至大为攻国

（4）、特殊句式

①以亏人自利也

②其不义又甚入人园圃窃桃李

（5）、解释划线字

①今有一人

②今至大为攻国

③上为政者得则罚之

④以亏人自利也

⑤至攘人犬豕鸡豚者

⑥苟亏人愈多

⑦当此

⑧从而誉之

⑨众闻则非之

⑩今至大为攻国，则弗知非

（自主学习，合作探究）

3、思考探究

（1）《非攻（节选）》是怎样来说明“非攻”这一观点的？

明确：

（2）“非攻”就是反对一切非正义的战争，这一思想在今天也还具有较强的现实意义，你能联系实际谈一谈吗？

明确：

观点一：墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不反对一切战争。

“非攻”不是不要尊严，更不是不要主权。现在国际社会正越来越朝着科学、文明、和谐的方向发展，但多极化、多元化的趋势仍给人类家园带来许多不稳定因素，我们的第一要务仍是发展、再发展。“非攻”不是不攻。

观点二：我们主张非攻，应是以发展为保障，爱他人、爱社会，建设人类美好家园，走和平、和谐、发展之路。

（自主学习，合作探究）

4、断句提升训练

给下面两段文字加上标点符号。

（1）、虎

求

百

兽

而食

之

得

狐

狐

曰

子

无

敢

食

我

也

天

帝

使

我

长

百

兽

今

子

食

我

是

逆

天

帝

命

也子

以

我

为

不

信

吾

为

子

先

行

子随我

后

观

百

兽

之

见

我

而

敢

不走

乎

虎

以

为

然

故

遂

与

之

行

兽

见

之

皆

走

虎

不

知

兽

畏

己

而

走也

以

为

畏

狐

也

（2）、管

仲

隰

朋

从

于

桓

公

而

伐

孤

竹

春

往

冬

反

迷

惑

失

道

管

仲

曰

老

马

之

智

可

用

也

乃

放

老

马

而

随

之遂

得

道

（学生合作探究)