二、非攻教学实录及点评

《非攻》教学设计

西安工业大学启迪中学 齐黎民

【教学目标】

1、

知识与能力目标：

（1）

能翻译课文，理解墨子的“非攻”思想。

（2）

学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。

2、

过程与方法目标：

加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨。

3、

情感态度及价值观目标：

理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识。

【教学重点】

1、学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。

2、理解墨子“非攻”的政治主张。

【教学难点】

解读墨子“非攻”的现实意义

【教学方法】朗读法 讨论法 探究法

【教学过程】

一、导语设计：

请大家看大屏幕，你们看到了什么？一个外国小男孩做出投降的动作。这是叙利亚地区的一个孩子，他以为记着手里拿的相机是武器，所以他选择了“投降”。大家都知道叙利亚正在打内战，有几百万的难民逃离自己的家园，即使是那些没有逃走的人，就像这个小男孩，1

也是生活在恐惧之中，可见战争给人们的身体和精神上都带来了深深的伤害，那么我们该怎么对待战争呢？我国春秋战国时期有一位先贤的思想值得我们学习和借鉴，他就是墨子，今天我们来学习他的关于战争的一篇文章——《非攻》。

二、明确本节课的教学目标。

1,反复诵读，学习墨子散文善于推理，逻辑性强的特点。 2,理解“非攻思想”，树立正确战争观，崇尚和平，珍爱生命。

三、介绍墨子及其思想。

墨子：(约公元前468年～前376年)，名翟，鲁人。曾师从儒者，但逐渐对儒家繁琐礼制感到厌烦，最终舍弃儒学，自成一派。一生致力于两件事：（1）广收弟子，宣传自己的学说；（2）反对兼并战争－－非攻。

墨子思想：

兼爱：兼相爱、交相利、相依存。 非攻：墨子认为战争是天下的“巨害”，针对当时诸侯间的兼并战争而提出反战理论。

尚同：百姓与天子，上下一心，实行义政。

尚贤：选举贤者为官吏，选举贤者为国君。 节用节葬：抨击君主、贵族的奢侈浪费，尤其反对儒家看重的久丧厚葬之俗；主张清廉俭朴的生活。

敬鬼神：认为天有“志”——兼爱天下之百姓。“人不分幼长贵贱，皆天之臣也”，君主若违天意就要遭受天罚，反之则得天赏。

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四、具体研习：

1，题解及背景介绍：

（1）题解：非，非难、责怪。非攻：谴责攻打别国的侵略战争。

（2）背景介绍：孟子曾说过：“春秋无义战。”(《孟子•尽心下》)到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战。墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的。

2，学生朗读文章，思考下列问题：

思考：文章题目是“非攻”，作者是否开门见山地谈论战争的问题？

教师明确：不是。

（1）那么作者先从那些事谈起呢？

（2）得出什么结论呢？ （3）这个结论怎么得出的？

3，学生分组讨论，解决问题。

全班学生分为八个组，每组六人，讨论后每组推荐一人发言。

讨论归纳第一个问题：那么作者先从那些事谈起呢？怎么谈的？

明确：从生活中的小事谈起。

学生发言后教师展示：

第一段：

生活现象 评判 原因

（1）窃人桃李 不义 亏人自利

（2）攘人犬豕 更加不义 亏人愈多

3

（3）取人马牛 更加不义 亏人愈多 轻（程度）重

（4）杀不辜人 更加不义 亏人愈多

天下君子

态度： 知而非之

攻国 最不义 亏人最多

天下君子态度： 誉之谓义

得出论点：此可谓知义与不义之别乎。

第二段：

生活现象 评判 原因

1，杀一人 不义 一死罪

2，杀十人 十重不义 十死罪 少（数量）多 3，杀百人 百重不义 百死罪

天下君子态度： 知而非之

攻国 无数重不义 无数死罪

天下君子态度： 誉之谓义

得出论点：此可谓知义与不义之别乎。

讨论归纳第二个问题：得出什么结论呢？ 第三段：

结论：是以知天下之君子也，辨义与不义之乱也

讨论归纳第三个问题：这个结论怎么得出的？

（1）窃人桃李 不义 罪之，罚之

（2）攘人犬豕 更加不义 罪益厚

（3）取人马牛 更加不义 罪益厚

4

（4）杀不辜人 更加不义 罪益厚

大为攻国 谓之义（最不义）

从而誉之（罪最厚）

正确态度：坚决反对

分析：从生活中的小事说起，由轻而重，由小到大，列举一件件事例，层层推进中，相互类比，浅入深出，结论自然而然的就一步步的呈现在读者面前了，推理逻辑性强，有“项庄舞剑，意在沛公”之妙。可见墨子是善于辩论的。

明确说理方法：运用类比，由小到大，

层层推进。

五、合作探究：

“非攻”能否改为“非战”？

学生讨论发言后教师总结：

“非攻”是谴责反对攻打别国的侵略战争，“非战”是反对战争的意思。

所以不能，墨子反对的是非正义的进攻性战争，并不是反对一切战争。春秋战国时期各国之间无休止的兼并战争，客观上促进了中国的统一。但却给人民带来了无尽的灾难，因此也不是正义战争。墨子反对的是这种战争。而对于防御性的战争不仅不反对，而且竭力支持。《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要进攻宋国，而且派弟子三百人为宋守城。

六、小结内容。

非攻，就是谴责攻伐掠夺的不义之战，也就是反对侵略战争，这是墨子思想的一个重要内容。但非攻不是一般的非战，对于防御性的正义之战作者是赞成的。从文中我们可以看出作者的写作意图。那就5

是反对攻伐掠夺的不义之战，并深入指出如果对攻伐掠夺的不义之战进行赞誉，那就是不知义与不义之别。

说理方法：运用类比，由小到大，

层层推进。

七、解读墨子“非攻”的现实意义：

1，展示战争造成伤害的图片。

2，学生谈感受和看法。

教师总结：

不义战争危害：侵略的主要目的在于争夺土地，真正受害的是人民。

1、我们赞扬墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，我们称其为和平的使者。

2、现实：例如，叙利亚、伊拉克等战争。反对战争，呼唤和平。我们真切地希望，“非攻”的思想主张能在天空上闪耀，让墨子的大爱陶冶和净化现代人的心灵。

3、树立和平意识，反对不义之战，反对侵略战争，更加热爱和平的世界，让和谐的春风吹遍全球。

4，我们只有树立正确的战争观，努力学习，提高个人素养，奉献社会，让我们的国家更强大，我们才有能力阻止不义的战争发生，使更多的人免于战争的伤害。

作业设计：

就老师课堂上展示的任意一副照片谈谈你的关于战争的感想。写一篇短文。

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