一、王好战，请以战喻教案1

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

知识与能力：掌握重要的文言知识，包括通假字、古今异义字、词类活用、特殊句式,一词多义等；

过程与方法：通过诵读初步感知课文内容，合作探究文意并疏理文中重点的文言知识，讨论寓言的寓意，体会孟子以寓言说理的妙处。

情感态度与价值观：让学生明白人不能为了名利而忘廉耻，培养学生树立正确的名利观、价值观。

三、学习者分析

高二学生已经初步具备阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，读懂文章内容，但梳理常见的文言知识，包括通假字、古今异义字、词类活用、特殊句式、一词多义等的能力还是欠缺。学生中流传一句话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。可见，学生对文言文还是存在严重的畏难情绪，尤其是学习文言文缺乏情趣，觉得枯燥。

四、教学重难点分析及解决措施

重点：积累文言知识，包括通假字、古今异义字、词类活用、特殊句式,一词多义等；

难点：在朗读的基础上，体会孟子寓言说理的妙处，认识齐人形象所代表的社会意义。

教学方法：1、朗读法

2、合作探究法

3、讨论法

4、问答法

陕西省汉中市勉县九冶中学

《齐人有一妻一妾》

教师姓名

董爱丽

语文（《先秦诸子选读》人教版）

章节

第二单元

1学时

年级

高二年级

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

孟子是继孔子之后的第二位儒学大师，被后人尊称为“亚圣”。《射雕英雄传》中的黄药师对孟子却颇有微词，作了一首诗：“齐乞何能有妻妾，邻家安可日攘鸡，当时尚有周天子，何事纷纷说魏齐”，他对孟子作品所举的事例提出了质疑，那么孟子所举事例是否果如黄药师所言不合情理呢？

学生活动

媒体作用及分析

导入新课

通过设置问00’20”- 1’题，激发学30”

生兴趣

展示课文标学生带着问题，让学生题积极思考

明确本节课的学习任务

朗读课文

初步感知课1’31”- 6’文内容，走20”

进文本

疏通文意并整理文言知识

6’21”- 33 ’10”

理解文意，展示朗读要求：读准字音，注意停顿，把握情感，并利用电子白板的屏幕批注功能，批注重点词语，明确难读字的读音。

学生借助注

合作探究，利用交互式释疏通文小组代表展电子白板的意，每个小示成果

书写、批注纠正字音

指导朗读

正

音

瞷

( jiàn）

墦（fán）

学生个别朗讪（

shàn）

读、齐读

施（yí）从良人

组代表翻译一个自然段段，在此基文言知识:础上，整理包括通假归纳文言知识

：

字、古今异1、通假字：

义字、词类反通返返回

蚤通早早早

活用、特殊施通迤斜行

2、古今异义

句式,一词多良人

古义

丈夫

义等；

今义

好人

国

古义

都城

今义

国家

仰望

古义

指望依靠

今义

抬头向上看

3、词类活用

此其为餍足之道也：形容词用作动词，吃饱

尽富贵也：形容词用作名词，富豪

骄其妻妾：形容词用作动词，轻视

其妻妾不羞也而不相泣者：意动用法，以……为羞

4、特殊句式判断句：此其为餍足之道也；良人者，所仰望而终身也

掌握重要的功能，将小组成果展示出来，师生共同学习。

状语后之句：相泣于中庭

宾语前置：而良人未之知也

补充：曾学过的宾语前置句：然而不王者，未之有也；

古之人不余欺也

；

大王来何操？

夫晋，何厌之有？

5、一词多义

之

A 吾将瞷良人之所之也

（前一个是助词，后一个是动词，到、往。）

B

此其为餍足之道也

（助词，的）

C

而良人未之知也

（代词，这件事）

分析寓意

33’11”-44 ’52”

讨论寓言的寓意，体会孟子寓言说理的妙处，认识齐人形象所代表的社会意义

1、学生进行课本剧表演；梳理故事情节。

2、辩“齐乞何能有妾妻”？

3、本文为何能产生强烈的讽刺效果？

4、分析故事的寓意是什么？

5、请以“齐人，我想对你说……”为开头，写几句话，表达自己的见解。

学生表演课本剧，根据自己的理板书展示问解，还原故题，便于学事情节；然生直观感受

后积极讨论，回答问题。

六、教学流程图

设置问题，激发兴趣

初步感知

→

学生齐读，教师评价

←

朗读课文，个别朗读，教师正音

每小组一名代表翻←

疏通文意，小组代表展示文归纳文言知识

→

译文意，教师纠正

言知识，教师归纳

课本剧表演，联系现实

→

问题讨论，展示情节

←

分析寓意，拓展思维

小结课文，正确引导学生树立

正确的名利观、价值观

↑

完成练习，布置作业