1.数数、读数国家优质课一等奖

11~20各数的认识

钱桥中心小学钱晓波

教材分析:

教材首先安排学生数出10根小棒捆成一捆,并让学生填写几个一是1个十,既使学生形成计数单位十的表象,又初步认识了一与十的十进关系,这就为下面的学习奠定了基础。然后安排学生数12根小棒,并强调“怎样就能看得很清楚”,启发学生利用计数单位十,即先摆出1捆,再摆出2根,从而直观地了解12所表示的数值,也体会到使用计数单位十的好处。接着,再让学生自己数小棒、摆小棒,借以认识其他的数。在认识20时,学生在摆出18、19之后,很容易摆成1捆另10根,要引导学生讨论这样摆法好不好,使学生认识这样摆不好读,也不容易看出是多少,进而把10根再捆成一捆,从而认识2个十是20,再次感知用计数单位十表示数的必要性。学生认识到10既可以表示10个一,又可以表示1个+,既用来表示数量的多少,又把它看作1个较大的计数单位,这是学生数感的又一次飞跃,是对数表示的实际意义的认识的一次提升。教材培养学生的数感的意图非常明显,第79页让学生抓一把小棒数数有多少根,先猜一猜草莓和雨伞的数量再数出来,在课本上数出10张看看有多厚,再数出20张看看有多厚,让学生借助米尺来认识数序,了解所学的数在日常生活中的应用。

教学内容:

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第78-79页教学目标:

1、能正确地数出11~20各数,认识11~20各数,并能正确地读数。

掌握20以内数的顺序,初步体会11~20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”、初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验,培养初步的数感。教学重点:

使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点:

建立记数单位“十”的概念。

教学准备:

课件、小棒、皮筋。

教学过程:

一一:创设情境,导入新知

师:凡是上课表现好的,做作业认真的小朋友,钱老师都会奖励给他一颗红五星贴在数学书上,对吗?上周钱老师统计了一下小朋友们书上的得星情况,得第一名的是王梦佳,(出示学生照片及得星情况)可以看出王梦佳平时肯定是个好学生!看,她得到了这么多的五角星了,我们一起来帮她数一数吧。

生齐数到10。

师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,就来学习11—20各数的认识(板书)学好了,接着再帮王梦佳把红五星数完,好不好?

师:只要小朋友们课上认真学习,积极发言,得五角星的机会很多,有信心在这节课上得到老师的红五星吗?老师看你们的表现!【点评:小朋友每天都会得到老师奖励的红五星。用班中的小朋友的得星情况,来创设“数到10颗再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,既贴近学生,又真实自然,充分调动了学生学习的积极性。】

二.实践操作,探索新知

(一)认识“十个一是一个十”。

师:机会来了,看,茄子老师给我们带来的第一个问题是什么?

茄子老师:请小朋友们数出12根小棒,在桌子上排成一排。

(学生操作,教师巡视)

师:数出10根小棒,一边数一边摆。

再仔细检查一下是不是10根,是10根就向老师表示一下。

师:老师也来摆一摆。先摆一根,是几个一?摆了5根,是几个一?那10根是几个一?(10个一)

一根小棒我们可以捆成一捆,像老师一样困成一捆,试试看。(指导捆小棒:小棒堆在一起,两头对齐,左手拿小棒的下面,右手拿皮筋)

师:这一捆小棒表示一个几?(一个十)

一个十由几个一捆起来的?(10个一)

10个一根捆在一起表示1个十,所以10个一就是1个十。

对了,一和十都是记数单位。

出示:10个一是1个十。

小棒放回盒子里。

师:如果老师再让你从盒子里拿出10根小棒的话,这回你会怎样很快地拿出来呢?想想要不要再一根根地数?

那好了举出来。

我看见你们都直接拿了这一捆小棒,是十根吗?

因为十根小棒就表示1个十,要不要一根根地数啦。小棒放回盒子。

师:刚刚小朋友很快都摆好了10根小棒,如果让你摆12根小棒,你会摆吗?想想:怎样摆才能让别人看得很清楚,一眼就能看出是12根,试试看。

师:谁来介绍你是怎么摆的?

生1:左边一捆是10根,右边再加2根,合起来是12.

生2:直接一根一根地摆出来。

师:我们来比一比,哪种摆法能让你一眼就能看出12根呢?

下面的也是12根,只是我们看不出来,要一根一根地去数,太烦了。像上面的才能让人看得更清楚。不是的小朋友也像上面一样重新摆一下。

师:左边一捆表示一个几?(一个十)右边摆2根是几个一?(2个一)一个十和2个一合起来就是12.放回盒子。

(二)摆摆、说说,理解“2个十是20”

师:接下来,老师要考考你们的眼力了,谁能一眼看出来它是几根。

师:你是怎么看出来的?(11、13)一起读这个数。

出示:(16)

师:这个数你们认识吗?你能像前面一样很清楚地摆出16根小棒吗?(先想一想,再动手摆一摆。)

师:你是怎么摆的?

师:刚刚我们在摆11、13、16时,都是先在左边摆1捆表示一个十,右边摆1根、3根、6根表示几个一,1个十和几个一合起来是十几。

师:如果让你继续摆,你想摆十几呢?

师:每个小朋友都在心里想好一个数,想好了就开始摆。

交流摆的数。

师:老师也摆了一个数,19,不是摆19的小朋友想想,你再添几根也是19根呢?

师:如果19根再添一根呢?是多少根?

师:左边有1个十,右边有10个一,满了10个一,又可以把它们捆成一捆了。

师:现在有几个十了?2个十是多少?

出示:2个十是20

【点评:摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动,既有利于学生在活动中体会十几的组成,又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”,“怎样摆出20根小棒”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10个一是1个十”的理解,为以后认识更大的数打下扎实的基础。】

三、巩固练习,深化新知

1、读一读

引出数轴。

师:在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢!瞧!这是直尺,看着尺子上的数读一渎。

12的后面是多少?

18的前面是多少?

16的邻居是谁?

比11大,比15小的数是谁?

18和20中间的数是多少?

10离13近还是17离13近? (师讲解原因)

师:如果没有直尺,你还会数吗?老师说第一个数,你们“开火车”接着数。(从7数到17,从11数到20)

师:同学们,你们已经认识11—20各数了,现在就继续帮王梦佳数红五星吧。

【点评:让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序,在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序变得更加清晰。】

2、估一估

出示题目:先估一估是多少,再数出来。

师:估一估是什么意思?(估计,猜一猜)先不数猜一猜有多少个,听清楚要求了吗?上周我们统计出得星第一名的是王梦佳,第二名的是谁呢,看,是韩倩,她得了多少颗,估计是几颗呢?

师:那看看我们猜得对不对就要去数了,那怎么样才能不漏数呢?

师:我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10颗可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来,这样更加清楚。

现在你一眼就能看出一共有多少颗星了吗?你估计对了吗? 出示:草莓图和伞图

图上的草莓和伞,谁比较多?那你估计一下是多少个?再学着老师的方法来数—数有多少个。看看自己估得怎么样?

。

4、猜数游戏。

师:今天学习了11~20各数,这些数在生活中都得到了广泛的应用。老师也收集了几张图片,读一读这些图上面的数。(师出示图) (1)绿灯(图1)

提问:你在哪见过这样的图标?(激发兴趣,并向学生进行遵守交通规则的安全教育)

这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20,让学生联系生活中等红绿灯的情景)

(2)公交站牌(图2)

提问:在哪见过?(公交站台)这是几路车?

(3)米袋(图3)

提问:见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

(4)电梯图(图4)

提问:这是哪儿?思考:如果你在5楼,你想去15楼,电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼,电梯往哪?

师:其实生活中还有很多这样的数呢,课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说

【点评:练习形式多样,在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。】

5. “想想做做”第1题。

出示题目:你能一把抓出十几根小棒吗?

师:最后让我们来玩个游戏吧—抓小棒。(出示题目)什么叫做一把?怎么样才能一把抓对十几根呢?(不能太多,不能太少)生抓,抓好后再数一数,有没有抓对!对于抓对的给予表扬。四.全课小结

师:今天我们学习了什么?11-20这些数,在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中,还有哪些地方有这些数?请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。