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算得对吗教案和学案内容(共4页)｜教案在线预览

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关键词：算得对吗教案和学案内容(共4页)

正文

算的对吗(验算)第一课时

教学内容:

北师大版数学二年级下册第56页,第五单元算的对吗(验算)

教学目标:

1、结合显示情境,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

2、探索加、减法验算的方法,提高计算的准确性

教学重点:

探索加、减法验算的方法。

教学难点:

体会验算的必要性,培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。教学准备:

教学课件

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

1、教师出示情境图。淘气和小小一起去书店买书,我们一起去看看吧。

2、你发现了什么数学信息?

3、淘气他们遇到了一些问题,你能帮他们解决吗?(板书课题) (设计意图:创设买书购物的情境,引出验算的必要性,揭示课题。) (二)自主学习,探究新知

活动1:探索加法的验算方法。

1、应付多少元?售货员阿姨算的对不对?

2、你能想办法来判断售货员阿姨算的是否正确吗?把你的方法写下来。

3、生汇报交流,说明理由。

预设:

生1:他算得对,我用的是和他一样的方法,结果也是256元,所以他是对的。

生2:他算得对,我用“118+138”也是等于256元,所以他是对的。

生3:他算得对,我用256减去118正好等于138,所以他是对的。(教师追问:为什么可以用256-118来帮助我们判断售货员阿姨算的是否正确?

256-118在这个情境中表示什么?)

4、教师引导你学生阅读教材内容,并结合情境学习验算方法。总结:这就是验算。

(设计意图:通过汇报交流,让学生体会验算方法的多样性。通过结合情境再最验算方法进行学习,体会验算的必要性。)

活动2:探索减法的验算方法。

1、付给售货员阿姨300元,找回44元,对吗?

2、你能想办法来判断售货员阿姨算的是否正确吗?把你的方法写下来。

3、生汇报交流,说明理由

预设:

生1:对。我用“300-44”,结果正好是256,所以是对的。

生2:对,我用加法验算。我用“256+44”,结果正好等于300,所以是对的。(教师追问:为什么可以用256+44来帮助我们判断售货员阿姨找回的钱是否正确?256+44在情境中表示什么?)

4、教师引导你学生阅读教材内容,并结合情境学习验算方法,体会验算的必要性。

(设计意图:通过汇报交流,让学生体会验算方法的多样性。通过结合情境再最验算方法进行学习,体会验算的必要性。)

活动3:计算并验算

1、(课件出示)教材第56页下方的计算并验算。学生独立完成,教师巡视,个别指导,集体订正。

(设计意图:进一步巩固加减法的验算方法。)

(三)反馈练习,应用新知

要求学生完成课本57页,练一练第1、2小题。

第1题:(1)出示情境图。

(2)你发现哪些数学信息?学生找出数学信息,自己独立完成。

上台板演,集体评价。

第2题:(1)出示情境图,引导学生读懂图中的数学信息。

(2)学生独立完成,个别上台演示,老师巡视指导,集体评价交流。

(本环节设计意图:通过练习,了解学生学习的基础情况。)

(四)反思总结,整理新知

请同学们回忆本节课的学习活动,说说你有哪些收获?结合学生的课堂小结,补充板书课题:验算

(设计意图:让学生自己总结加减法的验算方法,通过对所学知识的归纳,达到对学习的一种提升,同时也是对学习方法的一种提炼。)

资料摘要

算得对吗教案和学案内容(共4页)

算得对吗教案和学案内容(共4页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教案和学案内容(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？