资料摘要
二年级《认识有余数的除法》教学设计东源县新港镇中心学校--李春梅[教学目标]1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。[教学重点]把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。[教学难点]理解有余数除法的意义。[教学过
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搭一搭（一）ppt配套教案和课堂实录(共2页)
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关键词：搭一搭（一）ppt配套教案和课堂实录(共2页)
正文
二年级《认识有余数的除法》教学设计东源县新港镇中心学校--李春梅[教学目标]1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。[教学重点]把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。[教学难点]理解有余数除法的意义。[教学过程]一、游戏导入手指游戏:师:孩子们,咱们来做一个游戏:从1开始依次往下数(张开一只手:1、2、3、4、5,轮回来,6、7、8、9,一直这样轮下去,每一个数对应一个手指,对吗?这个游戏叫:你来说,我来找。你们现在任意说一个数,我就能马上找到它对应的手指是哪一个。想试一下吗?二、探究新知1、出示主题图:请做好准备,请看大屏幕:你获得了哪些数学信息?根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?该用什么方法来解决?(板书6除以3)为什么用除法?表示什么?同意他的说法吗?再请看,你发现了社么?可能会出现什么情况呢?我们来猜一猜。(有余数的)可能会分几盘呢?到底猜得对不对呢?有办法来验证?怎么做?咱们来动手摆一摆。2、小组合作:动手摆一摆。师巡视,评价。摆好的孩子用你的方式告诉我你已经摆好了。3、反馈:请把圆片放在桌子左上角。现在老师想请你们把动手劳动的成果展示给大家看一下,谁愿意来?你分了几盘?草莓用完了吗?还剩几个?说得非常好?孩子们,想一想,剩下的1个还能不能分?为什么?因为不够,所以最多只能每个盘分2个。有没有不一样的情况?4、经过我们动手验证,确实每个盘分2个,还剩1个。这是我们动手摆的结果,我们要把它写到算式里,该怎么写?谁告诉我?5、比较感知:这两个算式有什么相同?有什么不同?6、在这个算式里,7是被除数,3是除数,2是商,那么1呢?分别表示什么? (余数)这个1表示我们分完以后还剩下的1个,我们给它取个名字叫“余数”。(板书课题:余数),学到这,你们知道我们这节课要认识什么吗?在数学里,,
表示余数的时候,(板书课题:余数)也不用“剩”字,用什么呢?我们在余数和商中间用非常工整的6个小圆点隔开,读的时候,读做“余”。谁来读一下这个算式。读得真好!为了感触有力一点,咱们齐读好吗?这个算式是商几余几呢?三、巩固新知1、练习巩固:通过刚才的学习,你们掌握了吗?我们来练习一下。打开课本第60 页第1题,你们能完成吗?看看谁的动作快?举手向老师示意。2、反馈:你是怎么想的?用3的口诀,然后3乘以4等于12最接近13,所以商了4,余数是多少?怎么来的3、摆五边形:孩子们,你们刚才摆了草莓,老师也摆了摆,我摆的是什么呢? (五边形)你能说说我用几根小棒摆了1个五边形?你们想试试吗?4、我们看看我们手里的小棒能摆出几个独立的五边形,会出现什么情况?5、反馈:摆完的同学和你的同桌说一说,你用几根小棒摆了几个五边形?出现了什么情况?能不能和大家说一说?6、现在我请了一个你们的好朋友喜羊羊出来,他把余数和除数变了颜色,再请你们仔细观察余数和除数有什么关系?你们能不能用一句话总结一下余数和除数的关系?7、破解奥秘:看来,孩子们今天的知识掌握得不错,你们真会学习!愿意继续接受挑战吗?我们再回过头来看看我们的小游戏,你们能联系刚才我们摆才摆五边形的记录情况,发现其中的奥秘吗?对了,每次数5个,就是把5看作除数,你们报的数就看作是被出数,然后拿你报的数除以5,看余数是1,,就是大拇指,余数是2,就是食指,余数是3,就是中指,余数是4,就是无名指,没有余数,就是小指。四、总结师:这节课我们学了什么?生:有余数的除法。师:还认识了?生:余数师:知道分得不能再分剩下来的数是余数。师:你们还想知道什么?生:竖式师:看来今天收获很多。
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