6和7的加减法PPT配套优秀教学设计内容

课题：6和7的加减法

学习内容：教科书第45~46页及练习七第4~8题。

学习目标：

1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教具、学具准备：

教师准备7朵花、7个三角形等。

学生准备7根小棒等。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、口算。

1＋4＝

3－2＝

1＋3＝

5－3＝

2＋3＝

4－2＝

5－4＝

5－1＝

2.复习6和7的组成。

3．引入新课。

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生

对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。

二、观察、操作，探索新知

1．教学5＋1和1＋5。

课件出示叶片图。

(1)请同学们仔细观察叶片图，说一说这幅图中的叶片被分成几份？每份有几个叶片。(图中的叶片被分成两份，左边一份有5个，右边一份有1个) (2)如果把图中叶片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5) (3)交流：根据同一组叶片写出的两道加法算式为什么不同？

预设

生1：从女孩的角度看：左边有5个叶片，右边有1个叶片，所以我写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个叶片，右边有5个叶片，所以我写出来的算式是1＋5。

小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。

(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6)、(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？

(师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同) 小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法

算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

2．教学7－1和7－6。

课件出示小车图。

（1）请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有7辆小车，被分成了6辆和1辆两部分) （2）①从女孩的角度看，7被分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少辆？怎样列算式？(学生观察，写出算式：7－1＝6) ②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(7－6＝1) (3)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式) (4)如果不看图，怎样计算“7－1”和“7－6”比较简便呢？(7可以分解成1和6，所以7减6等于1，7减1等于6) 小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。

设计意图：借助小车图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知7的加减法的计算方法。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

课件出示多角星图。

(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个多角星？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(4＋2＝6 2＋4＝6) (2)如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解) (3)根据多角星图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2)师：说一说，你是怎么想的？

预设

生1：我是这样想的，从6个多角星中去掉2个多角星，就剩下4个多角星了。

生2：我的想法和你的想法类似，从6个多角星中去掉4个多角星，就剩下2个多角星了。(4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数) 小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。

(1)教师提出合作学习的要求。

师：刚才同学们很聪明，根据多角星图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅灯泡图也列出四道算式吗？(课件出示灯泡图) (2)学生合作学习，小组内交流。

根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发现它们之间的联系。

(3)汇报，全班交流。

(5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2) (4)根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。

5．学习3＋3和6－3。

课件出示三角形图。

(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。

(3＋3＝6) (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。

(6－3＝3) (3)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等) 小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维推理能力。

三、练习。

1、做一做。

7-3= 2+4= 3+4= 1+6= 4+3= 7-4= 6-5= 6-1= 4+2=

四、课堂小结。

1、学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2、教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

五、课外作业。

教科书第48页~49页4、5、6、7、8题。