5 山雀评课稿

《山雀》教学设计

汝阳县十八盘乡初级中学

张彩霞

【教学目标】

1.知识与技能

会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。

2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

3.情感态度和价值观

理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

【教学重点】

掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

【教学难点】

学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜猜“它们在想些什么、说什么”并把自己的猜想写下来。

【教学方法】

用朗读的方法引导学生读课文，把握课文的脉络；以谈话为主，在读书中感悟，体会两只山雀之间的情谊。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）图片激趣，导入新课

1.“同学们，谁能告诉我这些鸟类都叫什么名字吗？”山雀、孔雀、鹦鹉、老鹰。

2.“鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察

鸟、描写鸟。今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。”

3.板书并齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自读课文，把课文图通顺，并读一读生字。

2.反馈自读情况。

3.教师出事下列词语，指名认读并察生字在田子格中的位置。

（1）我会读

锯末jù

一行háng

黑斑bān

凿开záo

两颊jiá

瓦灰色wǎ

手掌zhǎng

警告jǐng 窟窿kūlong

拘禁jū

喏nùo

（2）我会写

锯

斑

凿

瓦

掌

颊

拘

喏

4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”

活动。

（三）精读课文，品词析句

在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。

◆感受山雀样子的可爱

1.出示句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

教师引导：你喜欢这样的描写吗？为什么？

学生反馈：作者描写颜色的词用的非常准确，同时“鼓鼓“让我们感受到了小山雀的憨厚可掬。

◆感受山雀行为的可爱

出示句子：我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（záo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。

教师引导：当”我看到小山雀时，它们在干什么？

学生反馈：它们正在凿枯树干，找虫子吃。

出示句子：它们干的那么起劲，在树干上越凿越深。

教师引导：想一想，这句话哪个词语运用得好？写出了什么？

学生反馈：“凿子”字写出了它们的动作，“干得起劲”写出了它们的勤劳。

小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？

A.他不会把我抓住吃了吧？

B.他想要干什么？

C.上帝保佑，可别抓住我呀！

是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！它真的很害怕啊！

出示句子：我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

教师引导：反复读这句话，想一想，“纹丝不动”表达了什么？你从中感受到了什么？

学生反馈：从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。小山雀的身子一动不动，心里一定也是很紧张与害怕的。

◆探究对话，品析内容

这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？

看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，自由的小山雀发出叫声提醒伙伴，不要轻举妄动。是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃。

出示句子：你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃。

教师引导：这句话表现了什么意味？

学生反馈：这句话表现出了“劝告”的意味。

3.出示句子：我站在那儿等了很久，因为自由的山雀能看见我，它在警（jǐnɡ）告拘（jū）禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……”

教师引导：这里为什么用“警告”而不用“劝告”呢？可以互换

吗？为什么？

学生反馈：不能互换，“警告”说明情况紧急，体现了自由的山雀对被拘禁的山雀的关心和它急切的心情。

出示句子：它在说：

“没有办法，出来吧——他还在那儿站着。”

教师引导：它是在什么情况下说出这句话的？

学生反馈：“我”等了很长时间，自由的山雀才发出尖叫声。它很慎重的向伙伴传递消息。

5.被拘禁的山雀飞出后与自由的山雀的对话，作者想象的依据是什么？

教师反馈：作者是根据“互相低声交换意见”“东瞧瞧”“西望望”想象它们说话的内容。

6.课文主要写的是什么呢？

教师反馈：课文写“我”发现两只山雀在用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时的尖叫，“我”猜想它是为了救它的朋友而发出的劝告和警告。对于山雀幼小的生命来说“我”是一个多么庞大的“怪物”而“我”的“折磨”和“捉弄”无异于一场突如其来的灾难。拘禁的山雀像死了一样躺在树洞里纹丝不动，而自由的山雀本来是可以逃走的，可是，它却为了救它的朋友，站在二三步远的树枝上掩护它的朋友，不时向它的朋友传送一哥哥“信息”，两只多么友好，聪明，有趣的山雀！

◆情感渗透

导入灭绝鸟类的图片，给学生讲讲有关灭绝鸟类的故事，让同学

们深刻体会鸟类存在的意义并希望同学们能够保护、珍稀鸟类。鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边。

◆课堂练习

有一次，我到姨妈家，小花猫喵喵叫着围着我转，好像在说：“

欢迎你！欢迎你！

”我想坐在沙发上的时候，小花猫抢先一步，跳到沙发上，好像在说：“

请坐吧！请坐吧！

”我在沙发上跳来跳去，小花猫也在沙发上跳来跳去。

（六）扩展小结

小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。

◆布置作业

1.在作业本上写本课生字、多音字。

2.有感情地练读课文，预习课后题。

【板书设计】

外貌

观察顺序

山雀

可爱

动作

仔细观察

用心思考远

（俄）普里什文

语言

（叫声）

远

近

【教学反思】

在这篇课文的教学中，教师着重指导学生学习作者是如何进行细致观察及想象的。课文需要了解的内容很多，不能面面俱到，因此教师紧紧抓住重点内容，引导学生体会词句所表达的意思，在读中感受

作者语音的美和想象的丰富。在此基础上，教师还安排了“说说自己最喜欢的小动物及猜想它们会想些什么或说些什么”的说话环节，培养了学生细心观察的习惯和想象力。

在教学过程中，教师除了达到既定的教学目标外，还尊重和鼓励学生个性化的想法和体验。如对作者想象内容的理解，有的学生提出了自己的意见，说出了不同的依据。对于不同的回答，教师没有否定学生的想法，反而鼓励学生有独到的见解，这样就能轻松地打开学生的思维，以童心看世界，收到意想不到的效果。