2.认识几分之几教学设计(第二课时)

认识一个物体的几分之一教学设计

教学内容：教科书P87-89例1、例子，以及随后的“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1．

使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物休或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。

2．使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。

3．使学生初步体会分数是源于生活实际的需要，进一步体会数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。

教学重点：认识几分之一及其大小。

教学难点：理解几分之一的含义。

教具准备：正方形纸1张、同样大圆形纸片3张、教学课件等。

教学过程：

一、怡情导学

星期天，小红和小强去野餐，我们来看看这两名同学带了哪些食品。（出示情境图，让生说出图中每种食品的数量）

谁来帮他们合理的分一分？

把4个苹果分成两份？每人分到几个？你觉得这样分合理吗？为什么？

谁来说说矿泉水该怎样分呢？你能用完整的话来表达吗？你觉得这样分合理吗？为什么？

在数学上我们把每份分得同样多的这种分法叫什么？(板书：平均分)我们一起读一遍。

现在问题来了，只有一个蛋糕，把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？

学生交流，自然引出“半个”“一半”。

每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数来表示，那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢？

生：分数

今天我们就一起来认识分数。（板书：认识分数）

二、悦纳互动

1．直观感知，初步认识（教学例1）

出示蛋糕图，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？“半个”是其中的几份？

指出：“半个”是2份中的1份，可以用1/2来表示。（板书：1/2）

追问：这一份是这个蛋糕的1/2，那么另一份呢？

提问：小红和小强各分得多少蛋糕？现在你知道用哪个数表示吗？

2．动手操作，拓展认识（教学试一试）

出示一张正方形纸，提问：你能表示出这张纸的1/2吗？并用彩笔涂上颜色。

学生操作后组织交流，展示各种不同的表示方法。

追问：这几种折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的1/2？

强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成2份，每份都是它的1/2。

进一步要求：你还能折出一张纸的1/4、1/8吗？

学生尝试操作后，指出：把一张纸平均分成2份，每份是它的1/2；……1/4；……1/8。

追问：由上面的操作，你还能想到什么？（引导学生认识到，把这张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一）

3．练习巩固，深化认识（想想做做）

（1）做“想想做做”第1题。

先独立完成，再组织交流。（引导：说清楚这个图形被平均分成多少份，涂色部分是这样的几份，涂色部分可以用什么分数来表示。）

（2）做“想想做做”第2题。

生各自完成后，讨论：都分成4份，为什么有些图形里的涂色部分可以用1/4来表示，而有些却不能？（强调：平均分）

4．拓展延伸，提高认识（教学例2）

同桌合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4。

展示操作过程，并让生说说是怎样表示出这两个分数的。

比较1/2和1/4的大小，并试着说明理由。

再拿出一张同样大的圆形纸片，折一折并涂出1/8，再与上面两数分别比一比大小。

通过比较，你有什么发现？（把同样大小的一张圆形纸片平均分的份数越多，每一份自然就越小）

做“想想做做”第4题。

三、展示点拨

1．做“想想做做”第3题。

讨论：从图上看，几个1/3是1，1里面有几个1/3？你还能想到什么？

2．做“想想做做”第5题。

3．做“想想做做”第6题。

先让学生在长方开中表示出番茄的部分，再要求他们在长方形中依次表示出种黄瓜和辣椒的部分。

追问：从图上看，种的黄瓜和辣椒各占这块地的几分之几？

4．做“想想做做”第7题。

提出要求：你能举例说说生活中用到的分数吗？

四、当堂反馈

完成补充习题相应练习

五、悦纳提升