3 卖火柴的小女孩PPT专用教学设计内容

《卖火柴的小女孩》

海阳路小学

六年级三班

王芳

教学目标：

1、能够通过对《安徒生童话》中经典童话选段进行概括，突出单元主题。

2、结合小女孩儿五次点燃火柴后看到的幻像，让学生体会作者虚实结合的写作手法。

3、通过学习，走进安徒生，激发学生的阅读兴趣。

教学重难点：

体会作者的表达方法，激发学生的阅读兴趣。

教学过程：

一、激趣引入

师：孩子们，我们都知道安徒生，也都读过他的故事，可是他曾经说过的这样一段话你们也许从未听过：

出示安童生《我的童话人生》节选

学生读

我的第一本童话集叫《讲给孩子们听的故事》。我的文字完全是我跟小孩子讲故事时的文字风格。孩子们最喜欢童话里描写的那些花里胡哨的装饰，而另一方面，成人则对隐藏在故事背后的深刻寓意更感兴趣。把童话变成孩子和成人都能看的读物，我相信，这也是今天任何一位童话作家的写作目标。他们找到了开启童话的大门，领悟了童话的精神。

因此，我在出版第三本新童话集时，删除了那句话“讲给孩子们听的故事”

师：初学课文时，相信很多同学都会想，这是我小时候就读过的故事啊！可是，再看看安徒生先生说的话，你还会这样想么？今天，也许是我们三年，四年甚至是更久，再一次面对这篇童话故事，又会对我们有什么启发呢？让我们今天继续走进这篇课文，齐读课题《卖火柴的小女孩》。

二、新授

1、回顾课文

师：还记得，这是怎样的一个小女孩儿么？

生反馈

师：是啊，通过上节课，我们认识了她

师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。）

师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件：没有人买她的火柴，而且，小男孩儿还捡起她的鞋跑了！）

师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的！）

师：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和

一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

1．出示自主合作学习提示：

小女孩儿擦燃火柴时的句子，想一想她共擦燃了几次火柴，每次在火柴的亮光中都看到了什么？用“——”画出相关的句子并标好序号。

生反馈

三、幻境与现实

师：同学们找得都很完整。我们来看一看。小女孩儿第一次擦燃火柴时看见的是怎样的火炉呢？

生：暖和的

师：你能读一读吗？

师：谁还能再读读让我们通过你的朗读让分享小女孩这一刻的温暖。

（指名读）

师：是啊，在点燃火柴时，小女孩儿看见了温暖的火炉，可，这是真实存在的么？（不是）这是小女孩儿看见的是一种幻像，而这，我们称之为虚写，（板书）请同学们在相应的句子旁做上标注。

师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，……

出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前而这才是真实的情景，我们将这又称之为实写。（板书）当这种虚写和实写放在一起进行描写，这种写法叫做虚实结合

而这种虚实结合的写写法，也贯穿了这篇的始末。

师：当小女孩儿第二次擦燃火柴时，她看见了喷香的烤鹅，可现实太残酷了，火柴又灭了

读——（出示课件）

师：当小女孩儿第三次擦燃火柴时，她又看见了美丽的圣诞树！

可是——（出示课件）

小结：是啊！小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。你们觉得，这样虚实结合的写法，有什么好处吗？

生：这样写，能让我们更深刻地感受到小女孩儿地悲惨命运！

师：说得真好！美好的时光总是转瞬即逝，当小女孩儿第四次擦燃了火柴时，她看见了她日思夜想的奶奶！而小女孩忍不住叫了出来：

生读句子

师：这一回，奶奶消失了么？

生：没有！

师：为了留住奶奶，小女儿孩再一次擦燃了火柴！而老师也把这五次擦燃火柴的句子找出来，请同学们读一读！

出示课件

师：说说你从中体会到了什么？

生反馈

师：是啊，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，小女孩儿一共五次擦燃了火柴，每次都看见了不同的事物，（出示课件）

而这又说明了小女孩儿——（出示课件）

擦燃火柴后，她的需求一一得到了满足，可以说在幻像中，小女孩儿是幸福的。而作者把最美好的祝福给了小女孩最后的幻想，所以，最后一次点燃火柴时，火柴发出强烈的光——生读

师：小女孩儿幸福到了极点！可是，师读——第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这里面有一个值得我们思考的词反复出现了两次，你发现了吗？

（“幸福”）那你是怎么理解这两个“幸福”的？ （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） 师：是啊，在当时的社会现实中，穷人只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。小女孩只有死了，才能摆脱现实的残酷，多么悲惨的命运啊。

四、巩固旧识

师：你能结合板书，试着再复述一遍课文的主要内容么？

生反馈

抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，而这也是很重要的一种读书方法。老师也带来了几篇安徒生的童话，请同学们拿出放在桌斗里的资料，快速的浏览后，通过你的介绍，让同学们猜猜你读的是哪一篇童话，开始吧！

生反馈

五、总结

师：孩子们，安徒生一生写下了168篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。老师希望同学们像今天一样再用心去阅读《安徒生童话》，关注鲜明的人物形象、生动的故事情节、作者表达的主题，我想，这些童话像小女孩的火柴一样，火光虽然微弱却能点亮我们的人生。好，同学们，下课！