10的加减法课堂实录【1】

10的加减法

【教材分析】

“10的加减法”一课是10以内加减法的最后一部分内容，学生从初入小学到现在已经对1-9的加减法有所了解：初步学会了通过学具拼摆计算；对实物、图形的观察去完成计算任务以及利用数的组成计算加减法等知识。但数字“10”是由两个数字组合而成的，对于学生来说认识它稍微难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法与退位减法中有重要作用，因此教材单独安排了10的认识、10的加减法，以有利于学生更好地掌握10的概念，为将来的学习打下良好基础。教材力图让学生对照“点子图”直接利用10的组成进行计算，内容的呈现也逐步提高要求，这样安排既反映了循序渐进的编排原则，也符合学生的认识过程及规律。而且从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式”，使加减法之间的关系更加突出，也减轻了学生的记忆负担。

【设计理念】

《课程标准（2011年版）》认为教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。依据这一理念，教学中我给学生提供充足的时间和空间，组织学生动手实践、自主探索、合作交流。在这一系列探索发现中让学生熟练掌握10的加减法多样化计算方法。

【学情分析】

对于数学已经学习到第五单元的一年级孩子来说，对课堂学习已经有了一定的认识，并且有了1-9的加减法的知识基础，这些都为本节课的学习奠定了基础。但是毕竟孩子年龄小，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。所以我整节课的学习素材和活动情景都尽量符合他们的认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，使其积极主动地参与数学活动，促进学生熟练掌握所学知识。

【教学目标】

依据教材和学生已有的知识经验和年龄特点，我拟定了如下教学目标：

1.

知识与技能：通过自主探索，使学生熟练掌握10的加法和减法的计算方法。

2.

过程与方法：使学生经历10的加减法的探索过程，培养学生自主探究能力，动手操作能力以及语言表达能力，形成初步的数学交流意识。

3.

情感、态度与价值观：体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

【教学重点】熟练掌握10的加法和减法的计算方法。

【教学难点】自主探究过程中，能正确完成摆拼，口述题意，列式计算。

【教学准备】多媒体课件，摆拼学具。

【教学过程】

一、

在谈话中发现

师；同学们，我们上节课认识了一个特殊的数字宝宝，它是谁？（预设：学生齐说出是10。）(教师板书:10) 师：它哪特殊啦？（预设：学生会说10是由两个数字组成的。）

师：你们同意吗？那么关于10，你对它已经有了哪些了解？（预设：学生会说出它的前一个数字是9；10的组成等以前学过的关于10的知识。）

师：同学们10的组成说的那么好，我们来对个口诀怎么样？

师：我说1。（预设：学生说我对9，1和9组成10。）（师生互对口诀。）

【设计意图：《课标》中提出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础。”依据这一理念，新课伊始我以谈话的方式使学生迅速意识到老师要和他们聊数字10，以此来唤起学生已有的关于数字10的所有知识。再通过“关于10，你对它已经有了哪些了解”这一问题，来引导学生迅速搜集、聚焦关于10已经学过的知识，巧妙地将以前学过的知识进行了充分的复习，同时以谈话的形式一步一步引导，激发了学生主动思考的意识。】

二、在活动中探究

师：同学们知道的可真多，让我们为自己鼓鼓掌。关于10，还想更深入的了解吗？我们今天继续来学习。

师：小猴子家的果园丰收啦，（课件出示：放在一起的10个苹果。）它把这十个苹果分成这样的两堆。（课件展示分的过程：左边一堆1个苹果，右边一堆9个苹果。）它想把小的一堆留给自己，大的一堆送给我们。同学们，你们能根据小猴子分的这两堆苹果，列出哪些数学算式吗？有想法了吗？在学习单上写一写。

师：好了，同学们就到这里，谁愿意把你列的算式与大家分享？你是怎么想的？都谁写出了这个算式？你又是怎么想的？谁还想说说？（预设：学生能说出9+1=10，1+9=10，10-1=9，10-9=1四个算式。因为10可以分成1和9，所以9+1=10，1+9=10。10-1=9表示10个苹果减去左边的一堆得到右边的一堆9个。10-9=1表示10个苹果减去右边的一堆得到左边的一堆1个。学生还可能说出根据加法想到减法。）

师：哪些同学这四个算式都列出来了？真了不起！让我把掌声送给他们。

师：仔细观察1+9=10和9+1=10这两个加法算式你有什么发现？（教师指板书中的1+9还是9+1）（预设：学生能看出不管是1+9还是9+1最后结果都等于10。）

师：老师为你的发现点个赞，其他同学发现了吗？其实1+9和9+1，不管9和1谁放在前面结果都等于10。我们就可以用一个算式来表示。1+9=10和9+1=10都可以，你想选哪个？（预设：学生会说1+9=10）可以吗？（可以）好的，就按照你们的想法，用1+9=10。（教师拿去板书中的9+1=10）

师：我们根据这两堆苹果列出了一道加法和两道减法算式，让我们一起试着读一读吧。（课件出示一加两减三道算式。）

【设计意图：设计参观小猴子家果园的情景，激发了学生的学习兴趣，另一方面意在引导学生在生活中数学无处不在，体会数学知识与生活的联系。同时由“一图四式”过渡到“一图三式”更加突出了加减法之间的关系。】

师：刚刚小猴子将这堆苹果分成了一个和九个这样的两堆，想一想，他们还可以分成怎样的两堆呢？（课件展示：放在一起的是个苹果。）有想法了吗？如果有，就用你手中的学具先摆一摆，再按照你们的摆像这样写一写算式，听清楚了吗？开始。(预设：可能分成2和8；可能分成3和7；可能分成4和6；可能分成5和5。) 师：（巡视指导）摆好的同学可以跟你的同桌说一说你的摆法。（学生活动）

师：谁愿意把你的摆法和大家说一说？谁和她的想法一样？根据这两部分你能得出那些算式？说说你的想法？

（预设：组1：我们把10分成了2和8，2+8=10，10-8=2，10-2=8。组2：我们把10分成了3和7，3+7=10，10-3=7，10-7=3。组3：我们把10分成了4和6，4+6=10，10-4=6，10-6=4。组4：我们把10分成了5和5，5+5=10，10-5=5。）（板书算式）

师：老师也帮小猴子把苹果分成了两堆，不过和同学们分的都不一样，大家猜我是怎么分的？（出示第五种分法。）你们太棒了，一下子就猜出来了，根据这种

分法谁能列出一些数学算式？（学生回答。）

师：刚才我们帮小猴子把苹果分成了1和9，2和8，3和7，4和6，5和5。（出示多媒体）一共几种分法？（5种）还有其他分法吗？（没有了。）为什么只有这五种分法？（预设：学生回答因为10可以分成1和9，2和8，3和7，4和6，5和5。）太了不起了，原来你们师按照10的组成来分苹果的呀！根据这五种分法我们还得出了这五组算式。（师圈黑板上的算式。）让我们一起来读一读吧。（生齐读算式。）

师：我们看黑板上的这些加法和减法算式都和谁有关？（预设：学生齐回答“10”）

师：这就是我们今天要学习的10的加减法。（板书课题）10的加减法你们会算了吗？跟你的同桌说一说，同桌之间一人出题一人答，看谁算的又对又快。（学生活动）

【设计意图：此环节我给学生充足的时间和空间引导学生自主探究10的加法和减法的计算方法，感受10的加减法的多样性算法。在充分体现《课程标准（2011版本）》关于“算法多样化”的理念的同时，课堂上还要逐步帮助学生从利用实物、学具协助计算逐步过渡到利用数的组成进行计算。】

三、在游戏中巩固

师：同桌给你们出的题你们都答对了吗？大家这么棒，让我们给自己鼓鼓掌。下面我们放松一下，来玩个游戏怎么样？他们在玩找朋友，我们快来加入吧！

师：谁看懂了他们的游戏规则？（预设：两个小朋友的数字加起来是10就是好朋友。）

师：那谁能帮他们找朋友啦？你是怎么想的？（预设：1+9=10，1和9是好朋友。2+8=10，2和8是好朋友。3+7=10，3和7是好朋友。4+6=10，4和6是好朋友。5+5=10，5和5是好朋友。）

师：想一想谁和它是好朋友？为什么？（出示0）（预设：0和10是好朋友，因为0+10=10。）其他同学呢？怎么想的？大家同意吗？你们太棒了!给孤单的0宝宝也找到了好朋友。和好朋友在一起才快乐。 师：你看到0这个数字宝宝，想到了关于10的哪些减法算式？看到其他数字宝宝呢，你又想到了关于10的哪些减法算式？（预设：看到0，想到10-0=10。看到10，想到10-10=0。看到3，想到10-3=7。看到1，想到10-1=9。看到2，想到10-2=8看到4，想到10-4=6。看到5，想到10-5=5。看到6，想到10-6=4。看到7，想到10-7=3。看到8，想到10-8=2。看到9，想到10-9=1。）

【设计意图：一年级小孩子在一节课的后期大部分同学注意力就没那么集中了，而爱玩是孩子的天性，选择在游戏中巩固新知，孩子一下子就兴奋起来。再一次激发了学习兴趣，孩子们就能积极主动地参与数学活动。】

四、在总结中收获

师：同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些新知识？（学生谈收获。） 师：这节课我们在充分的活动中，对数字宝宝10有了更多的认识，我们已经会熟练的计算10的加减法了，而且我们发现10的组成能帮助我们快速的计算10的加减法。你们的收获可真不小啊！这节课我们就上到这，下课！

【设计意图：请学生总结本节课的收获和感受，一方面引导学生对知识的反思梳理，另一方面更要注重引导学生完整的表述自己的想法，使每一位同学都能在原有的基础上有所提升。】

【板书设计】

10的加减法

10-1=9

10-2=8 1+9=10

2+8=10

10-9=1

10-8=2

10-3=7

10-4=6

3+7=10

4+6=10

5+5=10

10-7=3

10-6=4

10-5=5