6和7的组成优秀课堂实录

《6和7的组成》教学设计

——小学义务教育人教版一年级数学上册

湖北省襄阳市大庆路小学教育集团 王丹丹

一、教学内容：

《2012版义务教育教科书一年级上册数学》第五单元《6——10的认识和加减法》第二课时。

二、教学背景及学情分析：

本节课内容为学生快速而正确地进行6和7加减法计算作铺垫，更为后面学习8——10的组成及加减法奠定了基础。在进行本节课的教学之前，学生已经认识了6和7，并且已有“5以内数的组成及加减法”的学习基础，已经能够初步有序思考，并能理解组成当中包含的“分与合”的意义。鉴于一年级学生初入学，生性活泼好动、又爱探索和挑战、但同时形象思维不够具体的年龄特点，教师借助世界名著儿童读物《绿野仙踪》里的人物及场景故事，特创设了学习“6和7的组成”的教学活动，并通过一系列自主与合作探究等活动提高了学生对新知的理解与认识。

三、教学目标：

1、知识与技能：理解和掌握6和7的组成。

2、过程与方法：通过摆学具让学生感受6和7的组成，亲历知识的形成过程。

3、情感态度价值观：培养学生自主与合作探究的能力，及良好的思想品德。

四、教学重难点：

1、教学重点：理解和掌握6和7的组成。

2、教学难点：能够有序思考，并熟练运用6和7的组成。

五、教学方法：

情景教学法、实践操作法、自主探究法、合作交流法、游戏法。

六、教学准备：

1、教具：多媒体课件、饼干图、1——7数字卡片、答题卡。

2、学具：7个学具、1——7数字卡片。

七、教学过程：

（一）问题引入

师：上课！

生：老师好。

师：同学们好。同学们，来看大屏幕，想一想，填一填。

师：为什么1+2=3？

生：因为1和2组成3 师：为什么5-3=2？

生：因为5可以分成3和2。

师：看来大家对前面的知识掌握的都不错，今天我们将继续学习新知识——6和7的组成。（板书课题）

（评析：布鲁纳认为：“学习是在原有的认知基础上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极构建新的认知结构。”课伊始教师让学生先复习已经学过的知识，不仅是对上节课所学进行巩固复习，更是对接下来学习新课作了知识的过渡与迁移。）

（二）动手实践，探究新知

师：同学们，当有人遇到困难你们会怎么样？

生：帮助他。

师：有位小姑娘就遇到了困难，看！她来了。

（出示多媒体动画人物多萝西）

多萝西：你们好，我叫多萝西，很高兴认识大家。我原本住在美国堪萨斯州的大草原上，可是一场龙卷风把我刮到了一个遥远的国度，回家的路艰辛而漫长，你们愿意帮我吗？

生：愿意。

多萝西：太棒了，那我们走吧。

（评析：

“良好的开端是成功的一半”，在数学教学活动之前，教师用故事场景作引线，有意识、有目的地激发学生学习兴趣，使学生渴望参与其中。）

1、教学6的组成

师：多萝西来到了一片稻田，遇到了不断被两只小鸟啄的稻草人。

（多媒体出示稻草人）

稻草人：谢谢你，请帮我把它们赶走吧。

师：于是多萝西准备把篮子里的6块饼干分给它们，好把它们打发走。她可以怎么分呢？

师：我们用学具来摆一摆。

（出示课件“摆一摆”，师读两点要求：1、拿出6个学具摆一摆。2、摆完后将学具都放在桌角处，并坐端正。）

（生动手摆，同时师巡视指导。）

（评析：

本环节以学生为主体，让学生先通过独立观察、思考、借助学具实际操作来理解“6的组成”，同时注重对学生操作学具的方式和方法进行了规范，对“摆什么”、“怎么摆”、“摆完后该怎么办”均作出了具体的要求。此环节的指令性强，为接下来的探究活动，以及今后好的学习习惯养成至关重要。）

师：摆完的同学已经把学具往旁边放好了。谁来说说你是怎么分的？

（请几个生汇报，可以问“还有其他分法吗”，边汇报边黑板贴上具体饼干图形分法。按汇报顺序贴，不需要另外排序。）

师：还有别的分法吗？

生：有？没有？

师：有的同学不确定，为什么不确定？

（请个眼神有疑惑的生）

生：有点乱。

师：是啊，那我们怎么摆才能摆的有顺序，看起来不乱呢？请大家接着再摆一摆。

（出示课件“摆一摆”，师读两点要求：1、拿出6个学具，跟同桌一起边说边摆。2、摆完后将学具都放在桌角处，并坐端正。）

（评析：

本环节让学生合作探究，通过合作着边说边摆来寻找有序“分饼干”的方法，有序思考的学习思想从这里开始渗透，为后面探究“7的组成”打下了坚实的基础，同时更加强了对学生操作学具的方式和方法的规范。）

师：哪对同桌上台来给大家演示下？

师：（师请两个生）你们能具体说说你们是按照什么顺序摆的吗？

生：左边分5块、4快、3快、2快、1块。

师：那左边的饼干到底有什么样的变化呢？

生：左边的饼干每次都减少1块。

师：那右边呢？

生：右边分1快、2快、3快、4块、5块。每次增加1块。

师：大家看，是这样吗？

生：是。

师：（请刚才“不确定的生”）现在请你再看看，还有别的分法吗？

生：没有了。

师：确定吗？

生：确定。

师：一共有几种分法？

生：5种。

师：为什么现在这么肯定？

生：因为现在摆的有顺序了。

师：看来，按照一定的顺序去思考问题才不会怕重复也不会漏掉，我们才会更有把握呢。

（评析：

这里让学生通过上台摆一摆、说一说，发现和寻找排列中的规律，让学生学会有序思考，并感知有序思考的重要性，培养了学生的学习能力，锻炼了学生的表达能力。）

师：我们把这些图都变成数再来观察。

师：（手指第1幅图）这里其实是把6分成了几和几？

生：5和1。

师：它可以读作“6可以分成5和1”，还可以读作“5和1组成6”。

师：（手指第2幅图）这里是把6分成了几和几？

生：4和2。

师：那它怎么读呢？

生：就读作“6可以分成4和2”，还可以读作“4和2组成6”。

师：（手指第3幅图）这里是把6分成了几和几？

生：3和3。

师：那它怎么读呢？

生：读作“6可以分成3和3”，还可以读作“3和3组成6”，

师：那这个呢？

……

师：（手指下面一排的数），这些数组成的都是几？

生：6。

师：对了，其实这些就是6的组成。（手指课题：6的组成）

（评析：

本环节引导学生逐步说出“6的组成”，并教学每个组成的两种读法，表面看似在规范读法，实则也让学生体会到了其中的“分与合”的意义，为学习“6和7的加减法”埋下伏笔，同时点出本节课课题，让学生在学习中做到心中有数，有目的、有方向地参与接下来的教学活动。）

师：6的组成一共有几个呢？

生：5个。

师：大家仔细观察这些数，你有什么发现？

生：前面的数是按5、4、3、2、1来排的，后面的数是按1、2、3、4、5来排的。

师：先看前面的这些数，它们怎么在变化？

生：每次都增加1。

师：那后面的数呢？

生：每次减少1。

师：那也就是说前面的数依次减少1，后面的数依次增加1。

师：你们还发现了什么？

生：6可以分成5和1跟6可以分成1和5，就是1和5交换了位置。

师：还有这样的一组数吗？

生：6可以分成4和2跟6可以分成2和4. 师：那我们只要把组成6的两个数交换位置就能得到另一个组成了是吗？

（结合6的组成的课件演示））

师：那3和3还用交换位置吗？

生：不用。

师：为什么？

生：两个数相同。

师：如果像这样组成一个数中的两个数相同时就不用再交换它们的位置了。你们真是善于发现的好孩子。（师竖大拇指）

（评析：

由实物到图、由图到数，整个教学过程流畅自然，让学生结合图来观察数的特点及变化规律，有利于让学生进一步形成有序思考的数学思想，也给了学生记住“6的组成”的方法，即可按数的变化规律来记忆，也可由一个组成而联想到另一个组成。也阐述了什么情况下组成一个数中的两个数不用交换位置，为学习8和10的组成打下基础。）

师：请大家把这5个分成的两种读法一起读一遍，老师来起头：6可以分成5和1，5和1组成6，1、2……

师：大家想不想和老师来玩个游戏？

生：想。

师：我们来玩“6的组成对口令”游戏。请大家把准备好的1~5这5张卡片在桌面上摆开，老师边拿卡片边说“我出1”，你们就说“我出5，1和5组成6”。来，我们先试一试，我出1——

生：我出5，1和5组成6。

师：真棒，一学就会，开始准备好了：我出3——

生：我出3，3和3组成6。

……

（评析：通过拿卡片的游戏使学生熟悉和掌握“6的组成”，使学生初步尝试加入游戏，以先熟悉游戏规则，再逐步活跃思维，为后面的活动的顺利进行奠定基础。）

师：大家的反应可真快，我们不仅学会了6的组成，还帮助多萝西和稻草人赶走了讨厌的小鸟，他们一起踏上了寻找多萝西回家的路。我们把卡片放好，陪他们一起走吧！他们走着走着，在一棵大树下遇到了动不了的铁皮人。

2、教学7的组成

（多媒体出示大树下的铁皮人）

铁皮人：我生锈不能动了，请帮我的关节加上油，油在这座小木屋里，谢谢你们了。

师：可是他们必须答对门上的问题才能进去。

（点击屏幕出示题目：把7个正方体分成两堆，有几种分法？）

师：请大家按照刚才学习6的组成的方法，有顺序地来摆一摆。

（出示课件“摆一摆”，师读两点要求：1、拿出7个学具摆一摆。2、摆完后将学具都放在桌角处，并坐端正。）

（生动手摆，同时师巡视指导。）

（评析：学生前面已经有了学习“6的组成”的基础，这里可以顺理成章地请学生有顺序地摆学具，逐步放手，真正做到以学生为主体，满足学生的尝试动手的心理，让学生尝试获得成功的喜悦。）

师：嗯，已经摆完的同学都自觉地把学具放在一边了。你们是怎么分的？

生：左边分6个，右边分1个。

师：（手指第1幅图）这是把7分成了几和几？

生：把7分成了6和1。

师：你会读它吗？

生：会。

师：来，读一遍。

生：7可以分成6和1，6和1组成7。

师：还可以怎么分？

生：左边分5个，右边分2个。

师：（手指第2幅图）这是把7分成了几和几？

生：把7分成了5和2。. 师：怎么读呢？

生：读作“7可以分成5和2”，也可以读作“5和2组成7”。

师：接着说？

……

师：那一共有几种分法？

生：6种。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：哇，你怎么这么厉害，能够这么顺利地说出所有的分法？

生：因为我是按顺序分的。

师：有谁知道他分的有什么顺序？

生：左边的数依次减少1，右边的数依次增加1。

师：同学们，看来按照一定的顺序来思考问题，会让我们的学习变得轻松有意思呢。

师：掌声大家掌声送给这位同学。（口号加拍掌对准：棒棒，你真棒！）

师：其实这里是什么知识呢？

生：7的组成。

师：对了，其实这些就是7的组成（手指课题）。

师：7的组成一共有几个？

生：6个。

师：谁有好方法能记住7的这6个组成，做到既不重复也不漏掉？

生：左边的数依次增加，右边的数依次减少1。

生：我发现到了4和3组成7以后，就变成了3和4组成7，数的位置交换了。

师：还有这样的一组数码？

生：……

师：大家真聪明。（师竖大拇指）

（评析：学生已有每个组成的两种读法，故在教学“7的组成”时教师有意省略了这一环节，将精力和时间分配到接下来的环节当中，课上做到了详略得当、有的放矢。且学生在寻找“6的组成”数间变化规律的基础上，自己总结“7的组成”数间的变化规律，教学环节设计水到渠成，学生自信心得到满足，激发了学生对新知更大的挑战欲望。）

师：同学们，还想玩游戏吗？

生：想。

师：这次来玩“说7的组成接力赛”，一个同学问，再请一个同学回答，再由回答问题的同学接着再问。好，你先来。

生：2和几组成7？

……（还可以有类似“6和1组成几”的提问，提问可以多样化。）

（评析：游戏难度逐步增大，由老师对全体学生，变成了学生自己一对一，本环节让所有学生积极开动脑筋，学生尝试用不同的说法来相互提问“7的组成”，即考察了组成，又考察了“分与合”的意义，更训练了学生的注意力、反应力，锻炼了学生的胆量。）

师：同学们，还想玩吗？

生：想。

师：谁敢玩个难点儿的？

生：我。

师：我们给6和7一起找找朋友吧。老师说“6的朋友5和几”，你们说“6的朋友5和1”.来，试一试：6的朋友5和几——（边拍手边说）

生：6的朋友5和1（边拍手边说）。

师：……

（评析：游戏形式多样，难度再次增大，将“6和7的组成”一并进行考察，做到了鼓励学生巩固和灵活使用“6和7的组成”。）

师：同学们，你们不仅会学习，连游戏都玩的这么好，真棒，继续加油！（伴加油手势。）

师：小木屋打开了，两位朋友让铁皮人重新活动自如，它们又一起踏上了多萝西回家的路。后来胆小的狮子也加入了他们的行列，现在它们要过一条又宽又深的大沟，需要一棵大树当桥梁。

（多媒体出示大树的话：如果你们有勇气挑战我的问题我就送你们过去。）

三、巩固训练

师：敢和他们一起挑战吗？

生：敢。

师：来吧。开个小火车怎么样？

生：好

师：小火车——

生：——开起来，一开开到我这儿来（生做手势）

（师点击多媒体课件出示6、7的组成练习题，生汇报。）

（评析：将“6和7的组成”从游戏中解放出来，回归到文本题目上面，培养学生数感，达到练习的作用。）

师：大树兑现了它的诺言，从这里胆小的狮子发现只要认真，自己的胆量也会变得很大。

师：多萝西和她的朋友们经过重重困难，终于见到了南方女巫，向她寻求最终回家的路。

（多媒体出示南方女巫的话：你们只要完成了这几幅画，就能完成你们所有的心愿了。）

师：到底是什么画呢？善良的南方女巫还有提示呢。

师：（指一个生）你来读。

生：先数一数已经画了几个，再想一想该画几个。

师：（生汇报一题，师问怎么想的？）

生：已经有2个圆了，2和5组成7，所以再画5个就可以了。

师：哦，你能把今天刚学的“7的组成”的知识用上，真是活学活用啊。

师：接着说……

（生接着利用数的组成说完）

（评析：本题意在利用“7的组成”解决实际遇到的问题，教会学生学以致用、活学活用的学习方法，同时也起到了考察学生灵活运用新知的能力。）

师：顺利地完成这几幅画后，一阵大风立刻把多萝西又送回到了大草原上，见到了自己的亲人。一路上陪伴着她的朋友们也都实现了自己的愿望，从此过上了快乐而幸福的生活。看，他们在谢谢我们呢！

（点击多媒体出示4人在一起的欢乐场面。同时出示他们共同谢谢同学们的声音：谢谢大家一路上的我们帮助！）

师：大家为他们高兴吗？

生：高兴。

（评析：此环节做到整个故事情境有头有尾，通过故事中的人物对学生的感谢，对学生进行了思想教育，使学生体验帮助他人的快乐，同时也学会感恩的道德品质。）

四、当堂检测

师：老师也为你们高兴，你们善于动手动脑，解决了很多的难题，相信下面的“练一练”也难不倒大家。请大家拿出“答题卡”。

（出示课件：师读两点要求：1、独立完成答题卡。2、完成后坐端正。）

（评析：继上一文本练习的出示，这里着重训练让学生运用所学新知动笔去写，教学要求一步步地升高，学生的数感得到了加强。）

（请生汇报）

五、全课总结：

师：（出示多媒体）学习了今天这节课，你们有什么收获？

生：学会了6和7的组成。

生：思考问题要有顺序。

生：不能怕困难，遇到困难要相互帮助。

师：（出示多媒体）同学们：今天的四位朋友是世界著作《绿野仙踪》里的人物，这本书告诉我们只有团结协作，互帮互助，遇到困难不退缩才能取得胜利。希望每位同学在生活中、学习中都有这样的精神！

师：（出示多媒体）今天就学到这儿吧，下课！

生：老师再见。

师：同学们再见！

（评析：结尾出示整堂课借鉴的世界著名儿童读物，意在呼吁学生应具备良好道德品质，有克服困难的学习精神，并鼓励学生多阅读，有利于学生对知识的再归纳和对自己的深刻反省和认识。）

答 题 卡

班级： 姓名：

1、我会先找规律，再填空。

6 7

2、我会连一连。

（1）上下哪两张卡片合起来有6个点？为什么？

（2）哪两堆苹果合起来是7个？为什么？

《6和7的组成》教学反思

——小学义务教育人教版一年级数学上册

湖北省襄阳市大庆路小学教育集团 王丹丹

本节课的教学内容为《2012版义务教育教科书一年级上册数学》第五单元《6——10的认识和加减法》第二课时，为学生快速而正确地进行6和7加减法计算作铺垫，更为后面学习8——10的组成及加减法奠定了基础。反思整堂课，我认为做到了以下几点：

1、情境创设结合教学目标，富有趣味性。鉴于一年级学生活泼好动、爱探索爱挑

战、形象思维不够具体，我借助世界名著儿童读物《绿野仙踪》里的人物及场景故事，特创设了学习“6和7的组成”的教学活动，吸引了学生的眼球，激起了学生强烈的好奇心和求知欲，从而为接下来的教学活动提供了一个有趣的线索。

2、注意渗透有序思考的数学思想。从教学“6的组成”开始，本人便引导学生有顺

序地摆饼干图、并观察5种组成6的数的特点，到教学“7的组成”时，学生已完全具备有序思考的学习方法，并会自己总结6种组成7的数的特点，为理解与掌握新知打下了坚实的基础，学生学习能力得到提升。

3、钻研教材的同时创新使用教材。教材编排“6的组成”时让学生对6个圆涂色，王老师巧妙地将此内容融合到“两只小鸟分饼干”上来，创新改编教材，在此环节中将组成6的所有的数的特点一一发掘，为后面开展学生自主探究“7的组成”学习活动做了引领示范，做到了因地制宜、因材施教，教学深入、细致。

4、促进学生主体作用发挥，赋课堂以“生命”。教学中，我逐步引导学生参与到活动中来，注意运用知识的迁移规律，使学生把学习“6的组成”的经验，迁移到自己探究“7的组成”的学习活动中，实现让学生成为课堂的主人，既体现了以学生为主体的思想，又体现了对学生的尊重，教学活动中允许学生在犯错中成长，注重了教学过程的生成性，使课堂充满了生命色彩。

5、注重思想道德教育，鼓励学生具备优良品质。教学中整个故事情境首尾呼应，使学生体验到帮助他人的快乐，同时也学会了感恩，借助世界名著的故事，使学生得到克服困难的学习精神，达到了对学生进行思想教育的目的。

本堂课循序渐进，使学生通过“自己摆”、“同桌合作着边说边摆”、“玩游戏”、“练习”等一系列活动，层层递进，加深了对新知的理解与掌握，教学流程上处处皆有侧重，既突出了重点，更突破了难点，由此及彼，由表及里，水到渠成，很好地完成了教学目标。今后，我将继续致力于深入研究教育教学，争取使每位学生在课堂中得到更大的发展、实现更高效的课堂。